作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，是學(xué)校、社會(huì)對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的最重要最直接的評價(jià)方式和途徑。因此，光靠課堂來提高學(xué)生作文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在作文教學(xué)上，我認(rèn)為可以利用學(xué)校與家庭的互動(dòng)作用來提高學(xué)生作文能力，以下是我的一些嘗試。

一、家?；?dòng)，提高孩子的聽說能力

教學(xué)中，我們不乏發(fā)現(xiàn)學(xué)生因缺乏聽的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生視聽能力的途徑是多方面的，現(xiàn)代社會(huì)的各種傳媒是其中之一。針對孩子喜歡看電視、聽故事的特點(diǎn)，我進(jìn)行了第一個(gè)家?；?dòng):家長每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起收看(收聽)一個(gè)節(jié)目，要求內(nèi)容健康，涉及面廣，根據(jù)內(nèi)容靈活安排時(shí)間，比如第一周收看(收聽)動(dòng)畫方面、第二周收看(收聽)科技方面的，也可以同時(shí)穿插進(jìn)行，然后就節(jié)目展開互動(dòng)交流?；貙W(xué)校后，再把自己跟父母收看(收聽)的節(jié)目內(nèi)容及互動(dòng)的情況，在小組里進(jìn)行交流。一周結(jié)束后，把自己在本周里印象最深刻的一次互動(dòng)情況寫在日記本上。整個(gè)過程，家長要全程參與。

“說”是寫的前提，“寫”是說的深化。因此，加強(qiáng)語言表達(dá)，以說促寫、多說多寫，是非常重要的。家校互動(dòng)的第二項(xiàng)內(nèi)容是:孩子和父母交流每天的見聞:①可以是在學(xué)?；蚴前嗬锟吹胶吐牭降氖?，也可以是在上學(xué)路上看到的和聽到的事;②根據(jù)某一現(xiàn)象自己想象的或是自己編的故事。一周結(jié)束后，把自己覺得最有意義、最有趣的一件事寫下來，然后在班上交流。

二、家?；?dòng)，課內(nèi)、外閱讀結(jié)合，提高讀寫能力

作文是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，就像魯迅先生說過的那樣:須得采過許多花，方能釀出蜜。讀書是學(xué)生從書面語言中提取有用信息的最直接的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個(gè)決定變量。新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！蔽野颜n外閱讀列入家校互動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，要求家長跟子女一起制訂閱讀計(jì)劃，并且指導(dǎo)他們按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)。按文章的性質(zhì)分類，在規(guī)定的時(shí)間閱讀。比如第一周每天晚上讀2篇寫人的文章，第二周每天晚上讀2篇寫景的文章，依此類推，同時(shí)要求家長和子女進(jìn)行讀后互動(dòng)交流，談?wù)勎恼履男┑胤綄懙米罹剩男┰~、句值得摘抄，把它記錄在本子上。結(jié)束一周的閱讀任務(wù)后，在班上進(jìn)行交流。

學(xué)生在生活中，觀察過許多事物，經(jīng)歷過許多事情，產(chǎn)生過許多感想。然而在作文課上，一遇到作文題目，往往會(huì)一臉無奈，無從下手。因此，我們的作文教學(xué)必須要架設(shè)好溝通與學(xué)生心靈對話的橋梁，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的積極心態(tài)，深入學(xué)生思想與情感中，讓童心自由馳騁，讓童言自由揮灑，讓童趣溢滿課堂，讓個(gè)性自由張揚(yáng)。我要求學(xué)生與父母建立心靈對話本，每天把自己最想跟對方說的話寫在本子上，可以是針對某一問題的看法，也可以是從某一本書或文章上看到的一些名言、警句，以隨筆的形式出現(xiàn)，不作過多的要求。家長和子女一個(gè)月共同整理一次，把最精彩的部分轉(zhuǎn)錄到另一個(gè)本子上。

三、家?；?dòng)，多層次、多元化評價(jià)，提高作文能力

作文批改權(quán)歷來是教師的專利，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的只是“優(yōu)、良”的等級，所以葉圣陶老先生在《語文教育書簡》中感嘆“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲”。我認(rèn)為對作文的評價(jià)應(yīng)該是多層次、多元化的。關(guān)注學(xué)生不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生家長的職責(zé)。我嘗試讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，然后把作文拿給家長閱讀，或讀給家長聽，讓家長做學(xué)生的熱情讀者，給予一些評價(jià)，指出褒貶，或是書面的，或是口頭的，然后和孩子一起進(jìn)行必要的修改;最后讓教師對學(xué)生作文過程及結(jié)果進(jìn)行終端評價(jià)方法。結(jié)果證明，利用家?；?dòng)，能讓教師、學(xué)生、家長等多方參與，達(dá)到共同提高的目的。

四、家?；?dòng)，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)

為了更好地借助家校的互動(dòng)作用，我嘗試在班級網(wǎng)頁里設(shè)置了一些欄目，努力開辟家校合作和互動(dòng)的另一渠道，讓教師和家長成為習(xí)作教學(xué)資源。在“教學(xué)日志”里刊載教師的一些諸如“新課程教學(xué)故事”“教學(xué)論文和隨筆”等作品，意在與學(xué)生進(jìn)行心靈的平等對話，加強(qiáng)互動(dòng)交流，拉近師生的距離。讓學(xué)生在老師的文章中看到自己的影子，感受老師對自己的關(guān)注;在“家長頻道”中，刊載家長自己的一些小“作品”，或是教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，或是對學(xué)校的建議等;在“學(xué)生佳作”里，上傳學(xué)生自己的得意之作。網(wǎng)頁對所有的學(xué)生開放，在每個(gè)家庭中傳閱，學(xué)生、家長及時(shí)寫下閱讀感受。在與教師、家長的互動(dòng)式的欣賞中，讓學(xué)生知道怎樣做生活的有心人，該怎樣捕捉生活信息，同時(shí)也促使家長與課改同行、與習(xí)作同步，營造了有利于學(xué)生習(xí)作的輕松、和諧、自信的氛圍。

家校互動(dòng)是提高作文教學(xué)有效性的途徑之一，這種互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)知和應(yīng)對能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、積累寫作生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生溝通、合作與自學(xué)的技巧，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。互動(dòng)還使學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光，懂得從不同角度、不同角色去觀察和體驗(yàn)生活，提高了觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展了寫作思維能力。此外，家校的互動(dòng)，為教師、家長的真誠參與提供了平臺(tái)，學(xué)生的寫作熱情變得高漲起來，他們樂于把自己的見聞和感受用筆告訴師長，教師和家長也就更樂于向?qū)W生傳遞自己的心聲。

(貴港市港北區(qū)西江中心小學(xué))