心理學(xué)研究表明，觀察是人們認(rèn)識世界最初的而且是最重要的活動。同時，也只有在觀察實踐的基礎(chǔ)上，才能對事物進(jìn)行判斷和推理。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，激勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究過程，讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。探究性學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)方式中十分引人注目的一種學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識與技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展學(xué)習(xí)方式。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只要善加引導(dǎo)他們對花鳥魚蟲、日月星空等萬事萬物的好奇心，就能將其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生雖然小，但他們的探究力是豐富的，而且他們想象豐富，思維活躍?！疤骄渴加趩栴}”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，既要讓學(xué)生為解決“無知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究之花，使其閃光。

二、積極營造探究的氛圍

兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者;希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。緣于兒童內(nèi)在的需要和興趣，教師首先要積極營造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究，善于探究和樂于探究。

教師要以科學(xué)課的理念充實自己的頭腦，要從有利于學(xué)生終生發(fā)展的角度，盡量保護(hù)好他們的好奇心和求知欲，促使他們喜歡科學(xué)，產(chǎn)生了解其秘密的愿望，從而主動進(jìn)行探究。我在教學(xué)時，堅持以趣激欲，通過媒體、游戲、實驗來激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它的組建按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影，它必須是由兩名以上學(xué)生根據(jù)性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動參與與互助合作。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己的設(shè)計實驗。具體做法是:把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、重視學(xué)生的探究過程

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

我們知道，越是學(xué)生的東西，越容易引起學(xué)生心靈的共鳴，也越有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣?！苯逃龑W(xué)、心理學(xué)的研究也表明:一事物一現(xiàn)象只有在打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好時，才可能激起學(xué)生的求知欲，從而使其積極地、主動地投入到探究該事物、該現(xiàn)象的活動中去。

因此，教師應(yīng)十分注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生們從生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。且該內(nèi)容能夠充分滿足他們的好奇心，考慮他們原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和具有適合于他們心理、生理發(fā)展需要的活動種類和活動方式，使學(xué)生們更好地感受和體驗科學(xué)。

五、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評價工作

在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價問題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)及提出問題的能力;在探究實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力;對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高;在情感、價值觀等方面的發(fā)展過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些都是評價科學(xué)探究能力的重要方面，是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的。在對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價時，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長，甚至社會成員參與?？傊?，應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能操之過急，必須符合學(xué)生的實際情況。教師要堅持不懈地把學(xué)生的科學(xué)探究活動開展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使學(xué)生能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。

(木蘭縣兆麟小學(xué))