當(dāng)前政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，究其原因，有教材的問(wèn)題，也有政治教師自身教學(xué)的問(wèn)題，改變現(xiàn)狀已迫在眉睫。而各種教學(xué)改革面臨的一個(gè)共同問(wèn)題是，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯得十分重要。本文就結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，提出在實(shí)施主體參與型課堂教學(xué)模式的改革中，應(yīng)該注重學(xué)生情感參與，并就情感參與教學(xué)模式的要略作些探索和實(shí)踐。

一、政治教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

思想政治課是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一門不可缺少的重要學(xué)科。對(duì)于其重要性，教育部新制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》作了明確的闡述:“小學(xué)思想品德課和初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國(guó)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)主義性質(zhì)教育的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著至關(guān)重要的作用?！?/p>

1. 教材本身的問(wèn)題

客觀地說(shuō)，現(xiàn)行的初中政治課教材還是比較切近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，但是也存在一些不容忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)行教材編寫者雖然注意了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上都比較重視教材與學(xué)生的親和力，然而，由于教材過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，由此便帶來(lái)了理論體系的束縛及枯燥概念的記憶。我們教育的目的是要解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，然而教師為了顧及學(xué)科的系統(tǒng)性而不得不花大量的時(shí)間和精力去講述理論體系和各種概念。對(duì)于初中生而言，各種枯燥的理論體系和概念，是造成學(xué)生不喜歡政治課的重要原因之一。

2. 教師的問(wèn)題

多好的教材遇到教法不當(dāng)?shù)慕處?，也?huì)使課堂教學(xué)索然無(wú)味。初中政治教師中部分教師的教學(xué)理念陳舊，教課照本宣科，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)，學(xué)生抄寫，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改變這種現(xiàn)狀的初步探索

政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐探索也很多。探索的目標(biāo)都是為了改變政治課教學(xué)現(xiàn)狀，讓政治課能夠解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使之積極主動(dòng)地參與到政治課教學(xué)當(dāng)中去。要達(dá)到這一目的，所有的探索必須面對(duì)的同一個(gè)前提性問(wèn)題就是:如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所謂動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。有機(jī)體的各種行為和活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)所引起的。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接地由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)引起。動(dòng)機(jī)是由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，由內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)叫做內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由外部動(dòng)力(誘因)驅(qū)使產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)叫外部動(dòng)機(jī)。具體到學(xué)習(xí)行為而言，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望，以及對(duì)自我的報(bào)償而引發(fā)的，它的核心是“認(rèn)知好奇心”，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為;外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是由學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或者競(jìng)爭(zhēng)等外在的報(bào)償因素引發(fā)的。受內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們更看重的是獲得知識(shí)本身的行為;而靠外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的是為了考試得到高分，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。那么，怎樣學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。這是我們要研究的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

依據(jù)以上的分析，我們知道，改變政治課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。在這個(gè)探索中，一種行之有效的辦法就是實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和興趣，很好地完成課堂教學(xué)。

我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。

然而，有些教師在實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的過(guò)程中有誤入歧途之虞。他們很重視學(xué)生課堂上的參與，經(jīng)常組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生辯論、表演、講解等。這些原本是很值得提倡的教學(xué)方法，但如果只是一味地為了追求形式的多樣而采取這些方式，忽略了教學(xué)的效果，這樣的學(xué)生參與就有些變味了，這樣的課顯然違背了課堂教學(xué)改革的初衷。

主體行為參與最直接的表現(xiàn)就是活動(dòng)課教學(xué)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中思想政治課“至少有20%的時(shí)間用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)”，“并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分，有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”?？梢?jiàn)，活動(dòng)課教學(xué)是主體參與型教學(xué)最重要的課堂組織形式。

三、情感參與教學(xué)模式要略

情感參與作為一種教學(xué)模式，它僅僅只能給探索者指出一個(gè)方向，其中具體方法的運(yùn)用因人而異，這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談點(diǎn)看法。

1. 認(rèn)真鉆研教材，增加知識(shí)儲(chǔ)備

要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材，這是對(duì)教師最起碼的職業(yè)要求。其次教師必須注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。所謂“學(xué)為人師”，不“學(xué)”何以為“師”。對(duì)于所教知識(shí)涵蓋了心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等的初中政治教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，它能將學(xué)生引入問(wèn)題之中，通過(guò)“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

3. 發(fā)掘教材知識(shí)的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生

要想讓所有學(xué)生一節(jié)課每分鐘都注意聽(tīng)講是不太可能的，但如果一節(jié)課有學(xué)生一分鐘都沒(méi)聽(tīng)講這是很失敗的，這說(shuō)明教師的教學(xué)很難引起學(xué)生情感的共鳴，長(zhǎng)此以往，會(huì)減少直至消磨了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的心理期待，課還沒(méi)上學(xué)生就先驗(yàn)性地認(rèn)定這堂課肯定沒(méi)有意思。

4. 抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教學(xué)

教學(xué)應(yīng)以教材為依據(jù)，但有時(shí)也不宜過(guò)分拘泥于教材而放走了轉(zhuǎn)瞬即逝的教育教學(xué)時(shí)機(jī)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，學(xué)做小主人

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)是政治課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課興趣的有效手段。與此同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋社會(huì)現(xiàn)象也是學(xué)生對(duì)政治課最大的要求，因此，能關(guān)注現(xiàn)實(shí)的政治課肯定會(huì)很受學(xué)生的歡迎的。

總而言之，情感參與教學(xué)模式指導(dǎo)下的具體方法運(yùn)用是多種多樣的，筆者在本文中結(jié)合政治課教學(xué)現(xiàn)狀和本人的教學(xué)實(shí)踐所講的幾個(gè)要點(diǎn)僅僅是一管之見(jiàn)，不惜貽笑大方，以求拋磚引玉。

(宜興市官林第二中學(xué))