摘要:學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，適應(yīng)新課程需要，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的目的。

關(guān)鍵詞:綜合能力;探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)造性學(xué)習(xí);自我反思

新數(shù)學(xué)課程從各方面相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，都有較大的改革，特別是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)使用上更是有很大的區(qū)別，對(duì)教師的要求也有很大的提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地注重知識(shí)和解題技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，適應(yīng)新課程需要。下面談幾點(diǎn)自己的教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、樹(shù)立新的教材觀，充分開(kāi)發(fā)教材

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生借此學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴(lài)以實(shí)施教學(xué)的重要資源。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師囿于教材的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教教材，把教材上的知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的唯一，學(xué)生掌握的也僅僅是課本上有限的知識(shí)。新課程教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。教師要成為教材的利用者和開(kāi)發(fā)者，也就是要通過(guò)教材，再讓學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的能力。新教材從學(xué)生的情景入手，展開(kāi)最基本的、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中，要用通俗易懂的語(yǔ)言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了內(nèi)容和新增內(nèi)容概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題。新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得以充分展示自己個(gè)性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過(guò)程與課上施教過(guò)程都是教師對(duì)教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師不再是教教材，而是靈活地運(yùn)用教材。

二、增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

作為課程的數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的數(shù)學(xué)研究，而是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。能夠設(shè)計(jì)最佳的數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)生能力狀況作出能力分析，特別是了解和發(fā)展其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師既要抓好“雙基”，同時(shí)又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、發(fā)展自我反思能力，提高教學(xué)水平

自我反思，是教師提高數(shù)學(xué)能力的最佳途徑。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情景作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足。通過(guò)觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短;通過(guò)看資料，看案例等，充實(shí)提高自己。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

(大城縣第三中學(xué))