摘要:近年來，隨著計算機技術(shù)及多媒體的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為英語教學(xué)史上的一個重大突破。新的教學(xué)方法及模式更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，同時也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在英語教學(xué)中，學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。本文針對非智力因素在英語教學(xué)中的地位，提出了利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的必要性及其方法。

關(guān)鍵詞:非智力因素;多媒體教學(xué);培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。英語學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。因此，學(xué)生要取得優(yōu)異成績，除了要具有一定的智力水平外，還要更多地依賴于非智力因素。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。英語是一種實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音機上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實踐和鍛煉的機會。在教學(xué)活動中，學(xué)生的非智力因素也往往被忽略，因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上大多依靠其智力因素，而非智力因素對其英語學(xué)習(xí)往往起著消極作用。

隨著計算機技術(shù)及多媒體的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué)已發(fā)生了顯著的影響。它將帶來傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。在英語教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，將會大大地促進英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的正確動機、興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生運用積極的情感和堅強的意志，使學(xué)生取得英語學(xué)習(xí)的成功。

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績，特別是英語學(xué)習(xí)者自身的因素，也就是學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等是最直接的主要的因素。因為外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是受意識支配的，所以，外語學(xué)習(xí)者首先要有一種學(xué)習(xí)外語的強烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動力，然后才能在行動上化零為整付諸實施。只有外語學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)有興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的愿望。因此，作為外語教學(xué)的工作者要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在多媒體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者可以通過課堂討論、角色扮演、游戲、實習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實課堂中和睦可親的人際交流方式;此外，網(wǎng)絡(luò)也可以為學(xué)生提供一個完全真實的語言環(huán)境，進行大量的語言輸入和輸出的活動，從而有效增強英語實踐能力。

對學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達(dá)的意義上，以及對文章的整體理解和概括能力上，而多媒體外語教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有豐富的表現(xiàn)力，它們將圖像、文字、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動態(tài)化的方式加以表述，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多渠道、多元化，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的各種感覺器官，從而大大提高教學(xué)的直觀性，使學(xué)習(xí)效果更好、更快、更扎實。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)知識背景和突破教學(xué)難點

根據(jù)英國帕默(H.E.Palmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出的情境教學(xué)法的理論，語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的學(xué)習(xí)語言情景，使學(xué)生自然“習(xí)得”而不是“學(xué)得”知識?，F(xiàn)代外語教學(xué)中，文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一，有人甚至認(rèn)為它比不理解更為可怕。而多媒體的運用恰好使學(xué)生置身于外語的文化氛圍中，便于學(xué)生了解西方文化并理解語言，能夠消除學(xué)生的文化“貧血”現(xiàn)象。學(xué)生不僅能夠?qū)W會語言，而且還能夠了解文化，從而開拓他們的思維，培養(yǎng)其正確的文化觀念和文化意識。

一般的英語教學(xué)在很大程度上還是一種孤立于所學(xué)語言語境中的語言技能和句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，沒有很好地把語言的使用與其社會文化聯(lián)系起來，也沒有給學(xué)習(xí)者提供一個充分了解外國文化的機會。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生大量了解英語國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗提供了一個方便快捷的手段，其龐大的資源可以為學(xué)習(xí)者提供各種視聽材料 。語言與文化水乳交融、密不可分。多媒體網(wǎng)絡(luò)使語言教學(xué)充實文化的內(nèi)涵，使較為枯燥的語言內(nèi)容豐富、情趣橫生，提高了學(xué)生對文化的感悟能力，可逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，并為了解西方文化、宗教、社會、制度、風(fēng)俗習(xí)慣等打下一個牢固的基礎(chǔ)，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境當(dāng)中去。

三、運用多媒體加強學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知理解

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學(xué)生定量的文字或視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。利用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課件，有人稱之為學(xué)件，體積小，便于傳輸，有利于資源共享，學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地調(diào)用學(xué)習(xí)，同時它也是運用超鏈接模式，能夠把相關(guān)信息以多角度呈現(xiàn)在一起。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常會從一個概念或主題聯(lián)想到另一個相關(guān)的概念或主題，所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生架構(gòu)知識具有積極的意義。網(wǎng)絡(luò)課件具有強大的交互功能，可以實現(xiàn)討論、答疑、聊天、通信等眾多功能。學(xué)生面對這樣的課件可以自主學(xué)習(xí)，而不再是單純地被動學(xué)習(xí)，同時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也可以得到及時反饋。這種及時友好的反饋不僅可以證實學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增加學(xué)生的自信心和成就感，而且還可以消除由于學(xué)習(xí)效果的模糊性和不確定性可能導(dǎo)致的焦慮感，促使學(xué)生提高注意力去學(xué)習(xí)。

四、運用多媒體消除學(xué)生的焦慮，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，自信心非常重要。由于受社會上英語難學(xué)的輿論的影響，不少學(xué)生表現(xiàn)出緊張和信心不足。由于信心不足，導(dǎo)致許多同學(xué)對英語這門課產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿上英語課，甚至有的同學(xué)干脆就不學(xué)英語了。

但隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和推廣，這種局面得到了初步的改善。首先，多媒體可以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需求。不同個性的學(xué)習(xí)者可以按自己的興趣和愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以消除其心理上的焦慮。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在中專英語教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)立也讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)材料的自由，讓學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)，在學(xué)習(xí)中較易取得成功。

五、運用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

英語自學(xué)能力是學(xué)生自己有目的、有計劃、主動地學(xué)習(xí)英語知識，訓(xùn)練英語技能，提高運用英語的能力。它是一項綜合性的認(rèn)識能力，是一種很重要的智力活動。

在中專英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況:學(xué)生在經(jīng)過初中階段系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以后，還需要教師逐句分析課文并把課文逐句譯成漢語;不少學(xué)生可以背下句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時就錯漏百出;有許多學(xué)生雖然對課本掌握得不錯，但卻無法閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物等。另外，由于學(xué)生不可能永遠(yuǎn)由教師陪伴學(xué)習(xí)，因此教師不能僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生能力的培養(yǎng)者，而且后者比前者更為重要。

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力方面，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會收到良好的效果。多媒體具有良好的交互能力，教師還可以充分地利用它的這種交互能力來指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)英語。我們可以把所要學(xué)的內(nèi)容制作成CAI課件，這個課件中可以包括領(lǐng)讀課文、單詞導(dǎo)讀、課文解釋等一些項目。久而久之，學(xué)生可以自己試著比較自己的理解和答案之間的差距，為培養(yǎng)他們的自學(xué)英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。它使學(xué)習(xí)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性，其自主操控、認(rèn)知模擬和資源共享的優(yōu)勢，不僅極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，而且更新了學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，我們應(yīng)該認(rèn)識到社會的發(fā)展和教育改革的潮流給我們外語教師提出了新的挑戰(zhàn)，新時代的外語教師必須重新定位，除了具有豐富的英語知識教學(xué)生外，還必須兼?zhèn)湟晃唤逃液托睦韺W(xué)家所應(yīng)具有的知識，努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的語言教學(xué)理論與教學(xué)法，用理論指導(dǎo)和改進教學(xué)。尤其是探討和研究如何將當(dāng)代教育心理學(xué)的一些重要思想和理論應(yīng)用于外語教學(xué)，如何使自己的教學(xué)活動更符合外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究語言學(xué)習(xí)的規(guī)律如何在語言學(xué)習(xí)者身上起作用。他們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個體差異和需求，熟悉教學(xué)方法和技巧，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程，做到亦師亦友，才能與學(xué)生縮短心理距離、建立和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生健康人格的全面發(fā)展，既教書又育人。因此，我們應(yīng)注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使之在英語教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué):理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社，1996.

[2] 賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社，1996.

[3] 于鳳玲.英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2006.

[4] 陳皓.淺談英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].文教資料，2005.

(云浮市中等專業(yè)學(xué)校)