摘要:不論哪門學科，在教學內容、教學方法基本相同的情況下，課堂氣氛愉悅的班級當堂成績都明顯地高于課堂氣氛不愉悅的班級。作為班主任應把整個心靈都奉獻給孩子，時時刻刻做有心人，不斷探索學生心理疏導的方法。

關鍵詞:尊重學生;愛學生;語言激勵;增加自信

蘇霍姆林斯基說過:“教育的奧秘就是教師熱愛學生?！薄扒槭菍W生接受教育的前提?！苯處煂W生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。不論哪門學科，在教學內容、教學方法基本相同的情況下，課堂氣氛愉悅的班級當堂成績都明顯地高于課堂氣氛不愉悅的班級。由此可見，和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。

一、尊重、真愛每個學生

“為了每個學生的發(fā)展”是新課程的核心理論。為了實現(xiàn)這一理論，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。眾所周知，人與人之間存在著個性差異。我們的學生由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成了很大的能力差別，作為教師要善于用真心發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可每個學生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差 ，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至使差生對學習喪失信心，產生畏懼。反之，如果教師以熱情的目光，可親的面孔對每個學生，對“差生”多些“厚愛”，相信他們的潛能，給他們揚長避短的機會，課上多鼓勵語言，課下多交流，多輔導。建立新型的師生關系，才是我們教學成功的關鍵。記得一次上課，我一進教室就發(fā)現(xiàn)教室里的氣氛與往常不一樣，孩子們一張張好奇的眼睛都發(fā)亮了。原來是我的衣服惹的禍，我穿了件平時不同風格的衣服，學生們在仔細地打量我、議論著我。面對孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪?，面對一顆顆真誠的心，我實在不忍心打破這一切。但這是一節(jié)語文課啊!于是我靈機一動說:“孩子們，謝謝你們的贊揚，其實今天不光老師有變化，我們班也有好多人也在變?！焙⒆觽儜岩伞笆裁础毖?個個用迷惑的眼睛看著我。我指著一位平時課堂紀律不太好的同學說:“你們看，毛旺生變了!他今天坐得很端正，而且還聚精會神地聽我們說話呢!這就是我們最好的學習方法呀!他今天做到了!”這時只見他挺起胸膛，坐得更好了。其他孩子不約而同地看了看毛旺生，也挺了挺了身子，眼睛盯著我似乎在說:“老師，我也不比他差!”看看見效挺好，我又指指薛志楠說:“你們看，志楠也有進步，平時他總是低著頭。今天他變了，他知道怎么專心聽講了?！敝灰娦腋Ｑ笠缭谥鹃菑堈{皮的小臉上。其他學生幾乎一個模樣，一臉的不服氣。我故意審視全體同學“接著咱們比比看誰進步快，我相信這節(jié)語文課你們都是最棒的!”結果，這節(jié)課不僅沒受到我“衣服事件”的影響，反而收到意想不到的效果?！坝H其師，信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感染下興趣盎然，充滿學習的欲望。

二、教學上的語言富有感染力

課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和風趣性的評價來鼓舞和推動學生的積極性。我會時不時地在課堂上給學生們來點刺激言語?！巴?，今天的薛斌上課好認真呦!瞧!他那認真勁兒，似乎想迫不及待地從老師這學更多的知識，怪不得近段時間發(fā)現(xiàn)他的本領大了，原來是他的努力有成效啦，恭喜恭喜?！闭f完此話，使孩子的心頭一陣涼意，因此這位學生對學習就判若兩人。人間處處有真情，師生處處有真情在。孩子們天真無邪，感情純真，喜、怒、哀、樂的自然流露，是教師煽情的最佳時機，不可以隨意抹殺。除了用言語激勵來煽動學生的情緒外，我還采用風趣的鼓勵使學生注意力集中，孩子天生好動，上課注意力經常分散。如“嗨，調皮搗蛋的小蜜蜂啊!我們的永堅同學他現(xiàn)在正認真上課學知識呢，你先去采蜜吧!等下課再來找他玩，那樣你們會玩得更開心的?！弊匀欢?，學生馬上明白我說的意思是針對什么了。我們要充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，以營造和諧融洽的教學氛圍，把激勵帶進課堂，將學生的積極性、主動性最大程度地調動起來，把競爭帶進課堂，讓學生在教師的主導作用下，增加競學意識，培養(yǎng)學生爭強好勝的學習動因。另外，對出人意料的答案，老師要豎大拇指大加贊賞。如此一來，課堂氣氛非常愉悅，學生心情很放松，保證了教學活動順利進行。課堂上運用美的語言是對學生的信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效地促進課堂氣氛的融洽。

三、讓學生體驗成功，增加學習的自信心

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學生在學習過程中積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉悅的情緒，增加學習自信心。

在教學中，我鼓勵學生“我會，不害怕，只要你盡力了，大家會齊心協(xié)力來幫助你的”等一些能激勵的話語。班里某個孩子有突出的優(yōu)點，我會以他為榜樣，鼓勵學生們向他看齊，這樣可兩全其美。教師在教學中要善于把信任的目光投向每一位學生，把激勵的話送給每一位學生，把和藹的笑灑向每一位學生，這樣就會產生事半功倍的教學效果。

經過時間的證明，我采用以上的方法學生收獲很大，特別是“中等生”和“差生”之間他們那股認真勁兒真為他們高興。作為班主任應把整個心靈都奉獻給孩子，時時刻刻做有心人，不斷探索學生心理疏導的方法，這樣就能走進學生的心靈，塑造他們美好的內心世界。

參考文獻:

[1]燕國材.誠信教育的心理學問題[J].中學教育，2002(12).

[2]徐軼.抓住時機，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍[J].語文教學通訊，2005(9).

[3]劉冰.小學語文教師[M].上海:上海教育出版社，2005(11).

(樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學)