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        發(fā)現(xiàn)學生亮點 提高課堂效率

        2009-12-31 00:00:00林慧慧
        成才之路 2009年16期

        摘要:不論哪門學科,在教學內容、教學方法基本相同的情況下,課堂氣氛愉悅的班級當堂成績都明顯地高于課堂氣氛不愉悅的班級。作為班主任應把整個心靈都奉獻給孩子,時時刻刻做有心人,不斷探索學生心理疏導的方法。

        關鍵詞:尊重學生;愛學生;語言激勵;增加自信

        蘇霍姆林斯基說過:“教育的奧秘就是教師熱愛學生?!薄扒槭菍W生接受教育的前提?!苯處煂W生懷有真誠的感情,學生才會“親其師,信其道”。不論哪門學科,在教學內容、教學方法基本相同的情況下,課堂氣氛愉悅的班級當堂成績都明顯地高于課堂氣氛不愉悅的班級。由此可見,和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑積極主動發(fā)展的基礎,也是學生愉快學習,提高課堂效率,實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。

        一、尊重、真愛每個學生

        “為了每個學生的發(fā)展”是新課程的核心理論。為了實現(xiàn)這一理論,教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。眾所周知,人與人之間存在著個性差異。我們的學生由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成了很大的能力差別,作為教師要善于用真心發(fā)現(xiàn)其閃光點,要認可每個學生,不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差 ,而造成差生更差的惡性循環(huán),甚至使差生對學習喪失信心,產生畏懼。反之,如果教師以熱情的目光,可親的面孔對每個學生,對“差生”多些“厚愛”,相信他們的潛能,給他們揚長避短的機會,課上多鼓勵語言,課下多交流,多輔導。建立新型的師生關系,才是我們教學成功的關鍵。記得一次上課,我一進教室就發(fā)現(xiàn)教室里的氣氛與往常不一樣,孩子們一張張好奇的眼睛都發(fā)亮了。原來是我的衣服惹的禍,我穿了件平時不同風格的衣服,學生們在仔細地打量我、議論著我。面對孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪?,面對一顆顆真誠的心,我實在不忍心打破這一切。但這是一節(jié)語文課啊!于是我靈機一動說:“孩子們,謝謝你們的贊揚,其實今天不光老師有變化,我們班也有好多人也在變?!焙⒆觽儜岩伞笆裁础毖?個個用迷惑的眼睛看著我。我指著一位平時課堂紀律不太好的同學說:“你們看,毛旺生變了!他今天坐得很端正,而且還聚精會神地聽我們說話呢!這就是我們最好的學習方法呀!他今天做到了!”這時只見他挺起胸膛,坐得更好了。其他孩子不約而同地看了看毛旺生,也挺了挺了身子,眼睛盯著我似乎在說:“老師,我也不比他差!”看看見效挺好,我又指指薛志楠說:“你們看,志楠也有進步,平時他總是低著頭。今天他變了,他知道怎么專心聽講了?!敝灰娦腋Q笠缭谥鹃菑堈{皮的小臉上。其他學生幾乎一個模樣,一臉的不服氣。我故意審視全體同學“接著咱們比比看誰進步快,我相信這節(jié)語文課你們都是最棒的!”結果,這節(jié)課不僅沒受到我“衣服事件”的影響,反而收到意想不到的效果?!坝H其師,信其道”,相信每個孩子都會在這種愛的感染下興趣盎然,充滿學習的欲望。

        二、教學上的語言富有感染力

        課堂上,應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和風趣性的評價來鼓舞和推動學生的積極性。我會時不時地在課堂上給學生們來點刺激言語?!巴?,今天的薛斌上課好認真呦!瞧!他那認真勁兒,似乎想迫不及待地從老師這學更多的知識,怪不得近段時間發(fā)現(xiàn)他的本領大了,原來是他的努力有成效啦,恭喜恭喜?!闭f完此話,使孩子的心頭一陣涼意,因此這位學生對學習就判若兩人。人間處處有真情,師生處處有真情在。孩子們天真無邪,感情純真,喜、怒、哀、樂的自然流露,是教師煽情的最佳時機,不可以隨意抹殺。除了用言語激勵來煽動學生的情緒外,我還采用風趣的鼓勵使學生注意力集中,孩子天生好動,上課注意力經常分散。如“嗨,調皮搗蛋的小蜜蜂啊!我們的永堅同學他現(xiàn)在正認真上課學知識呢,你先去采蜜吧!等下課再來找他玩,那樣你們會玩得更開心的?!弊匀欢?,學生馬上明白我說的意思是針對什么了。我們要充分運用“親其師,信其道”的心理效能,把微笑帶進課堂,以營造和諧融洽的教學氛圍,把激勵帶進課堂,將學生的積極性、主動性最大程度地調動起來,把競爭帶進課堂,讓學生在教師的主導作用下,增加競學意識,培養(yǎng)學生爭強好勝的學習動因。另外,對出人意料的答案,老師要豎大拇指大加贊賞。如此一來,課堂氣氛非常愉悅,學生心情很放松,保證了教學活動順利進行。課堂上運用美的語言是對學生的信任,對促進學生展示自己的能量有神奇的功能,更能有效地促進課堂氣氛的融洽。

        三、讓學生體驗成功,增加學習的自信心

        自信是一種可貴的心理品質,它能將人的一切潛能充分調動起來,可以激發(fā)較高的水平,使學生在學習過程中積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應給學生多一點理解和尊重,多一點關愛和信任,讓學生在學習過程中獲得成功的體驗,使他們覺得“別人能做到的,我也能行”,讓他們在成功的體驗中產生積極、愉悅的情緒,增加學習自信心。

        在教學中,我鼓勵學生“我會,不害怕,只要你盡力了,大家會齊心協(xié)力來幫助你的”等一些能激勵的話語。班里某個孩子有突出的優(yōu)點,我會以他為榜樣,鼓勵學生們向他看齊,這樣可兩全其美。教師在教學中要善于把信任的目光投向每一位學生,把激勵的話送給每一位學生,把和藹的笑灑向每一位學生,這樣就會產生事半功倍的教學效果。

        經過時間的證明,我采用以上的方法學生收獲很大,特別是“中等生”和“差生”之間他們那股認真勁兒真為他們高興。作為班主任應把整個心靈都奉獻給孩子,時時刻刻做有心人,不斷探索學生心理疏導的方法,這樣就能走進學生的心靈,塑造他們美好的內心世界。

        參考文獻:

        [1]燕國材.誠信教育的心理學問題[J].中學教育,2002(12).

        [2]徐軼.抓住時機,創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍[J].語文教學通訊,2005(9).

        [3]劉冰.小學語文教師[M].上海:上海教育出版社,2005(11).

        (樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學)

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