當(dāng)前我們面臨著創(chuàng)素質(zhì)教育之新，示創(chuàng)新教育之范的挑戰(zhàn)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到:一所普通小學(xué)校要形成自己的特色，提高辦學(xué)效益，就必須進(jìn)行改革。從何入手?進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，如何培養(yǎng)新型人才，已擺在我們面前。我們必須在“三個(gè)面向”理論指導(dǎo)下，敢于超越傳統(tǒng)，以現(xiàn)代教育的觀念，建立起符合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的新的辦學(xué)模式和管理模式。

面對(duì)挑戰(zhàn)，我校提出了“科研興校，實(shí)施主體性教育”的辦學(xué)構(gòu)想，確立了實(shí)施素質(zhì)教育下的“主體性教育”的改革思路。在探索和實(shí)踐中，將實(shí)驗(yàn)課題定為“主體性教育”?！爸黧w性教育”旨在弘揚(yáng)人的主體性，讓受教育者自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而形成教育者自我教育，自我完善，促進(jìn)主體發(fā)展的一種教育思想和模式。

一、“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”是融學(xué)校發(fā)展于一體的教育改革實(shí)踐

隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的深入，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為主要特征的現(xiàn)代教育，對(duì)學(xué)校教育科研的深入提出了更高的要求。如何使創(chuàng)新教育與學(xué)校發(fā)展融為一體，我們作出如下思考:

思考之一:“主體性教育”科研課題也是一種教育理念，我們要邊研究邊改革，用研究的成果指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。將改革中遇到的問(wèn)題作為課題研究，使教育科研不再是空中樓閣，學(xué)校的教改不會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼碚摰闹笇?dǎo)而變?yōu)橐环N盲目的實(shí)踐活動(dòng)。

思考之二:教育科研與教學(xué)研究在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中應(yīng)起先行作用，并立足于學(xué)校發(fā)展的需要和可能。目前，應(yīng)當(dāng)使科研與教研結(jié)合起來(lái)，改變校本研究落后于教育教學(xué)和學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)象。

思考之三:必須進(jìn)一步提高全體教職工的科研意識(shí)，以科研促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育對(duì)全體教師來(lái)說(shuō)是全新的課題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而觀念的轉(zhuǎn)變需要教師在突破固有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度和研究的精神來(lái)推進(jìn)。

思考之四:教育科研必須與本校實(shí)際相結(jié)合，依靠自身力量，開(kāi)拓自己的特色。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建特色，必須有引領(lǐng)前行的科研課題。

二、研究和探索“主體性教育”

“主體性教育”，是我校對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)思考。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人是應(yīng)該具有獨(dú)立性的人，不僅要有現(xiàn)代科技、人文素養(yǎng)，而且要具有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自覺(jué)性和開(kāi)拓創(chuàng)造性，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神的人。現(xiàn)代教育必須激勵(lì)開(kāi)拓每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，并在積極參與中發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育在本質(zhì)上對(duì)個(gè)體性的培養(yǎng)，是一種主體性教育。

因此，我們認(rèn)為:

“主體性教育”是我校辦學(xué)的核心。它體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，體現(xiàn)了“三個(gè)面向”的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念中的科學(xué)性、民主性、發(fā)展性、開(kāi)放性及其特征。

“主體性教育”的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展。重視創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造獨(dú)特性、創(chuàng)造性的教育環(huán)境，重視活動(dòng)的多樣化，使主體在形成的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，自我完善。

“主體性教育”是一項(xiàng)探索學(xué)生發(fā)展規(guī)律的整體實(shí)踐。它使全校師生對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為育人目標(biāo)和辦學(xué)定位的確立找到了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

結(jié)合這些特點(diǎn)，我校確立了全員參與，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，崇尚合作，突出創(chuàng)新的主體性教育模式:

1. 落實(shí)面向全體學(xué)生原則

(1)教學(xué)中對(duì)上、中、下學(xué)生不滿足于點(diǎn)到為止，要切實(shí)使他們有所提高，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

(2)重視對(duì)不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)和有力措施，促進(jìn)其發(fā)展。

(3)教學(xué)中提高的重點(diǎn)是中、下學(xué)生，不滿足于其“雙基”的提高，還要指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和思維方式。

2. 落實(shí)全面發(fā)展原則

注重德育(品格、性格、人格)養(yǎng)成教育在每節(jié)課的實(shí)施，注重非智力因素的培養(yǎng)。

3. 落實(shí)以學(xué)生為主體的原則

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的“自學(xué)、探究、研討、練習(xí)、歸納”的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生共享成功。

4. 落實(shí)以教師為主導(dǎo)原則

(1)教師采用必要的講解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本概念、原理和規(guī)律等進(jìn)行分析、綜合、鞏固和應(yīng)用。

(2)教師采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高口頭表達(dá)能力。

(3)依靠教學(xué)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，訓(xùn)練動(dòng)手操作的能力。

(4)利用形象板書(shū)，幫助學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握知識(shí)、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

“主體性教育”的德育體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈主體意識(shí)、主體能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在德育體驗(yàn)中，我們建立了體驗(yàn)教育的模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，樹(shù)立他們的自信。

建立“以實(shí)踐”為特征的育人基地。愛(ài)心教育基地——兒童福利院;愛(ài)國(guó)主義教育基地——烈士陵園;勞動(dòng)教育基地——苗圃;學(xué)軍教育基地——消防二中隊(duì)。四個(gè)實(shí)踐基地為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小主人精神提供了時(shí)間和空間。

形成“以體驗(yàn)”為特征的活動(dòng)系列:一是班級(jí)集體活動(dòng);二是少先隊(duì)活動(dòng);三是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)生活體驗(yàn)、家庭生活體驗(yàn)和學(xué)校生活體驗(yàn)。

創(chuàng)建以“觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)悟”為主體的實(shí)踐活動(dòng)程序，即感知:聽(tīng)——看——做——?jiǎng)?chuàng);體驗(yàn):議——講——評(píng)——寫(xiě)。

建立了體驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，對(duì)學(xué)生的自我教育意識(shí)和能力;自我服務(wù)意識(shí)和能力;交往意識(shí)和能力;自強(qiáng)、自信意識(shí)和能力;自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力這五方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

制定了體驗(yàn)活動(dòng)體系中不同社會(huì)角色的不同個(gè)人目標(biāo):在社會(huì)生活中，做合格的小公民;在家庭生活中做家庭小幫手;在學(xué)校生活中做學(xué)校的好學(xué)生。

基于上述認(rèn)識(shí)與探索，我們確立了課題研究的總體思路。以知識(shí)應(yīng)用為中心，調(diào)整課程內(nèi)容，研究各學(xué)科教育策略，合理調(diào)整教學(xué)組織形式，拓展學(xué)生主體發(fā)展的空間，進(jìn)一步完善德育原有的規(guī)范和形式，形成自我教育、自我管理的格局。在求實(shí)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)課題研究的近期目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)劃遠(yuǎn)期方案。

今天的教育，要為學(xué)生明天的生存與創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。在這樣的觀念和目標(biāo)指引下，我校充分利用有效的教育資源，在創(chuàng)新教育觀下實(shí)施“主體性教育”的探索與實(shí)踐。

(佳木斯市第十五小學(xué))