摘 要:心理素質(zhì)是構(gòu)成人的整體素質(zhì)不可缺少的部分，心理健康會(huì)影響孩子的一生。民工子女作為特殊的社會(huì)群體，存在著各種各樣的心理問(wèn)題。作為教育工作者，我們有義務(wù)了解民工子女的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)教育，幫助他們調(diào)控自我，完善自我，掌握解決困惑的方法，使他們成為擁有良好心態(tài)的人，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)民工子女;心理健康;平等;關(guān)愛;疏導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口的流動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)，一大批孩子跟隨父母離開家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，成了“遷徙鳥”，在不同學(xué)校打“游擊戰(zhàn)”。由于長(zhǎng)期過(guò)著動(dòng)蕩的生活，以及受到不公平對(duì)待等不利因素的影響，這些外來(lái)民工子女經(jīng)常處在不安、緊張、迷茫和困惑中，學(xué)業(yè)受挫，性格孤僻。長(zhǎng)此以往，他們的心理出現(xiàn)了缺陷和偏差，產(chǎn)生了一系列心理問(wèn)題。

一、外來(lái)民工子女不同程度的心理問(wèn)題表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕的樂(lè)清匯集了來(lái)自祖國(guó)各地的打工者。我校就是一個(gè)擁有來(lái)自五湖四海的學(xué)生的典型民工子弟學(xué)校。在我所任教的班中，外來(lái)民工子女就占了一半以上。筆者對(duì)本校民工子女的心理健康狀況作了調(diào)查，結(jié)果顯示:全校206名外來(lái)民工子女中，約有60%的學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。

1. 極度自卑

孩子的心是脆弱敏感的，經(jīng)不起一點(diǎn)傷害。特別是農(nóng)民工子女的老家大多在安徽、四川、江西、貴州等貧困落后的中西部農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，使他們?cè)诔缘煤谩⒋┑煤?、學(xué)得好的本地孩子面前感到自慚形穢。而他們的父母大多文化素質(zhì)不高，從事著勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作環(huán)境差，待遇低的工作，容易被社會(huì)歧視，因此民工子女也會(huì)因?yàn)樽约菏峭獾厝硕杏X被別人瞧不起，低人一等。

2. 自我封閉

在飽受別人的嘲諷和羞辱的情況下，他們又極力維護(hù)自己的自尊心，為了減少傷害，他們常常盲目地把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，有意識(shí)地與外界隔離開來(lái):有的表現(xiàn)為沉默不語(yǔ)，不與別人交往，在調(diào)查“你有幾個(gè)知心朋友，分別是誰(shuí)?”時(shí)，外地生選擇沒(méi)有知心朋友的比例比本地生高出30%;而在有知心朋友的外地生中，結(jié)交的朋友大多是同地方的人，和本地學(xué)生交朋友的寥寥無(wú)幾。有的外地生將自己真實(shí)的情感掩藏起來(lái)，有了煩惱就寫進(jìn)日記或藏在心里，不愿意和老師同學(xué)溝通。

3. 性格孤僻

農(nóng)民工子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的地方，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，難免受到各種挫折。如聽不懂當(dāng)?shù)胤窖裕槐镜厝擞卯悩拥难酃饪创?。他們渴望交流，渴望幫助，渴望被呵護(hù)和認(rèn)同。但父母都為工作生活忙碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)干活，根本無(wú)暇顧及孩子心里在想什么，需要什么。而孩子又有著自卑的心理和自我封閉的心靈，不愿主動(dòng)啟齒求助，只好獨(dú)自默默忍受生活的種種考驗(yàn)。心理的自我封閉，行為的自我孤立，使他們逐漸脫離了集體，形成了孤僻的性格。

4. 行為偏激

長(zhǎng)期處于被歧視和冷漠的環(huán)境中，自我保護(hù)觀念過(guò)強(qiáng)，很多民工子弟對(duì)老師同學(xué)產(chǎn)生防備心理。平時(shí)他們像座沉默的火山，一旦遇到不順心的事，他們就用拳頭保護(hù)自己，像火山爆發(fā)一樣猛烈，行為很偏激。所以外地民工子女在學(xué)校特別容易和同學(xué)起沖突，打架的事情經(jīng)常發(fā)生，然而打架大多只是為了芝麻大的小事而已。他們似乎是用這種方式來(lái)證明自己不是好欺負(fù)的，不要瞧不起他。

5.自暴自棄

外來(lái)民工家庭中，大部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，自己沒(méi)多少文化，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者冷漠地放任自流。家里缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上享受不到成功的喜悅，生活中得不到起碼的人格尊重，這使外來(lái)生心里充滿怨恨，又無(wú)力擺脫，心靈脆弱，不知道如何找到出路，以自暴自棄、破罐子破摔，進(jìn)行無(wú)聲的反抗，欺負(fù)小同學(xué)，違反學(xué)校紀(jì)律，成為家長(zhǎng)老師頭疼的對(duì)象。

二、教育要做到“四化”

面對(duì)這群特殊的孩子，用什么方法進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們走出心靈的陰影，和當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹕钤谕黄邓{(lán)的天空下，接受同樣的教育，享受幸福的陽(yáng)光呢?筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)癥下藥，用合適的方法，進(jìn)行教育疏導(dǎo)，促進(jìn)他們的心靈健康向上發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)主要應(yīng)做到以下四“化”。

1. 教育教學(xué)平等化

民工子女進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)校便承擔(dān)起了教育重任。對(duì)于在外地借讀的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境的改變，教材的差異，課程進(jìn)度和難度的差異，以及教學(xué)方法的不同都影響著其學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在客觀上，文化背景的差異和“借讀”的身份，以及在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中受到的歧視，給外來(lái)民工子女的心理造成一定的壓力，影響著這些孩子的身心發(fā)展。 因此，作為學(xué)校，在教育活動(dòng)中確立真正的平等教育意識(shí)非常重要。

(1)師生關(guān)系平等。平等意識(shí)是師生關(guān)系平等的前提。外來(lái)民工子女面臨著一個(gè)文化適應(yīng)的問(wèn)題，往往心理壓力大，自卑感強(qiáng)，特別需要教師的關(guān)注。教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。 要建立良好的師生關(guān)系，最好的方法就是愛。學(xué)生對(duì)老師的愛特別敏感，教師一句不經(jīng)意的批評(píng)會(huì)使一個(gè)孩子沮喪一天，甚至留下終身創(chuàng)傷;而一句贊美之辭會(huì)讓學(xué)生高興幾天，甚至一輩子都在發(fā)揮作用。所以作為老師，應(yīng)該摘下有色眼鏡，對(duì)本地生和外地生一視同仁，多幫助農(nóng)民工子女，多關(guān)心他們，努力走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，他們就會(huì)敞開心扉，消除自卑、恐懼、抗拒的心理。

(2)參與活動(dòng)平等。每個(gè)學(xué)生都是平等、獨(dú)立的人，參與活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)應(yīng)是平等的。身份、區(qū)域、智力、體力的差異不能是不平等的代名詞。因此，學(xué)校在制度上應(yīng)該保證每個(gè)外來(lái)民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生享有平等的參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)的權(quán)利。在評(píng)文明學(xué)生、評(píng)選單項(xiàng)積極分子時(shí)要撇開身份差異，從“同是受教育者”的角度給予平等機(jī)會(huì)。同時(shí)要多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，消除其生活上和學(xué)習(xí)上的顧慮。如我在本學(xué)期中曾以“夸夸我的家鄉(xiāng)”為主題開展班隊(duì)活動(dòng)，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們用各自的方言，神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。班會(huì)上，來(lái)自河南的吳成強(qiáng)自豪地說(shuō):“俺來(lái)自河南，俺們那兒有嵩山少林寺，和杭州西湖一樣有名?！?臺(tái)下同學(xué)大聲附和:“知道，少林功夫好厲害啊!”來(lái)自貴州的鄒春仙驕傲地說(shuō):“我們貴州有中國(guó)最大的瀑布，那真的是‘飛流直下三千尺’!” ……在這樣在集體活動(dòng)中，外來(lái)生暢所欲言，在其他同學(xué)的肯定下，漸漸有了認(rèn)同感、歸屬感，感到自己成了集體中不可缺少的一員，他們的價(jià)值也在一次次集體活動(dòng)中得到了認(rèn)可。

2. 提高成績(jī)有效化

調(diào)查顯示，我校外地生來(lái)自全國(guó)9個(gè)不同省份，原來(lái)使用的教材和學(xué)制不統(tǒng)一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，轉(zhuǎn)學(xué)三次以上的占10%，一個(gè)班級(jí)里年齡跨度最大有五歲，還有些兄弟姐妹在同一個(gè)班級(jí)就讀，甚至有的學(xué)生聽不懂普通話。學(xué)生由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)造成知識(shí)的斷層，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師必須想盡辦法提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能消除他們的自卑心理。

(1)開展互助活動(dòng)。首先要對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想教育，消除他們對(duì)外來(lái)生的隔閡，和外來(lái)生做朋友，并落實(shí)到行動(dòng)上，真誠(chéng)地向他們伸出友愛互助之手，從點(diǎn)滴小事做起，體現(xiàn)自己對(duì)外來(lái)生的關(guān)愛。如開展“三個(gè)一”活動(dòng)，每天給外來(lái)生一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一次幫助。在這樣相互認(rèn)同和接受的活動(dòng)中，他們漸漸融為一體，形成了平等友好的和諧氣氛。外來(lái)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，是外地生學(xué)習(xí)的主要障礙，所以在學(xué)習(xí)上要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助。許多外地生認(rèn)為本地生的勤學(xué)守紀(jì)是他們自己所欠缺的，而外地生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如吃苦耐勞等，又是值得本地生學(xué)習(xí)的，這樣他們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能贏得兩地學(xué)生的共同發(fā)展。

(2)及時(shí)反饋輔導(dǎo)。由于知識(shí)的斷層，學(xué)生剛接觸新的教材一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)問(wèn)題，很多學(xué)生又不敢主動(dòng)請(qǐng)教。因此教師平時(shí)應(yīng)該多反饋，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)給他們補(bǔ)課，幫助消除學(xué)習(xí)上的障礙，這樣才能逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(3)多鼓勵(lì)少批評(píng)。由于外地學(xué)生的自卑心理，我們對(duì)外地生應(yīng)該盡量多鼓勵(lì)，使他們樹立信心，讓他們覺得:我能行的，我能和本地生學(xué)得一樣好，甚至能超過(guò)他們!擁有自信心有助于推動(dòng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的上升。平時(shí)有什么活動(dòng)或競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，應(yīng)該多讓外來(lái)生參加，鍛煉他們的膽量，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

3. 心理輔導(dǎo)必要化

所謂心理輔導(dǎo)，就是有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過(guò)程。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，促使其健康發(fā)展。常言道“醫(yī)心良藥在自身”，為了幫助他們克服不良的情緒和心理，教師首先要善于傾聽學(xué)生的心聲，并以此為突破口，針對(duì)存在的不同心理問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行教育。其次要診斷他們存在著什么心理問(wèn)題，然后進(jìn)行疏導(dǎo)。注意要選擇合適的心理輔導(dǎo)方法，如針對(duì)“自卑，自暴自棄”的心理問(wèn)題，可以選擇積極的，富有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，進(jìn)行積極自我暗示的方法，教會(huì)他們每天練習(xí)和自己的心靈對(duì)話:“我并不比別人笨，我能行!”“別人能做到的，我一定也能做得到!”“命運(yùn)掌握在我手里，我一定要努力改變一切!”同時(shí)要引導(dǎo)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立自信和尊嚴(yán)。

4. 家長(zhǎng)聯(lián)系經(jīng)常化

外來(lái)民工子女行為習(xí)慣培養(yǎng)的特殊性和艱巨性，與他們特殊的家庭環(huán)境分不開。我們知道，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。學(xué)生心理的健康發(fā)展，需要有良好的家庭教育和必要的家庭輔導(dǎo)。而民工子女往往缺少好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境:一是家庭居住條件簡(jiǎn)陋，租屋嘈雜吵鬧，有的甚至連做作業(yè)的桌子也沒(méi)有;二是有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，教育方式粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打，讓學(xué)生煩惱;三是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)幫助普遍不足，有的家長(zhǎng)思想上重視，但是自己不識(shí)字，不知道如何輔導(dǎo)，還有的家長(zhǎng)放任自流，漠不關(guān)心。根據(jù)調(diào)查，外地生回家做家務(wù)，沒(méi)時(shí)間做作業(yè)，沒(méi)錢買課外書，沒(méi)人輔導(dǎo)功課的比例普遍比本地生多。

鑒于上述情況，作為教師，我們每學(xué)期要對(duì)民工子女學(xué)生家長(zhǎng)普遍走訪1～2次。對(duì)行為習(xí)慣不大好，問(wèn)題較多的學(xué)生家庭，原則上要每月走訪一次。出現(xiàn)重要問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而在根本上改善外來(lái)民工子女的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。此外，還可以通過(guò)經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育方法。這樣堅(jiān)持不懈地通過(guò)各種途徑和形式，讓家長(zhǎng)互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助家長(zhǎng)不斷地提高家庭教育的水平。

經(jīng)過(guò)扎實(shí)、細(xì)心、努力的工作，我校民工子女的各個(gè)方面都取得了明顯的進(jìn)步。但我們也要看到，民工子女長(zhǎng)期處于流動(dòng)之中，無(wú)法接受系統(tǒng)的教育，孩子的學(xué)習(xí)是東一榔頭，西一棒子，越學(xué)越亂，越亂就越不想學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思的。但我們深信，只要我們用滿腔的熱情，用愛心去塑造他們的人格，給他們堅(jiān)定的信念，溫暖的關(guān)懷，美麗的夢(mèng)想。他們就能本地生一樣，在這里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，享受愛的陽(yáng)光!

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(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)十二小學(xué))