所謂 “互動式”教學模式,也稱為錯位式教學法,是指在教學中將教師與學生進行角色互換,即由“師講生聽”改為“生講,師生共聽”的教學形式。就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交流、溝通,把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中,通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動,生生互動,學習個體與教學中介的互動,強化人與環(huán)境的交流影響,以產(chǎn)生教學共振,達到提高教學效果的一種教學結構模式。
一、課堂引進 “小組學習”形式,擴大學生參與面
小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式,在小組學習中,教師以參與者的角色一起投入,小組學習前,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動;小組學習時,教師深入小組指導學生進行有效的學習或巡視于各小組之間,仔細觀察,及時表揚善于運用交流方式的小組,從而提高小組學習的交流功能;小組學習結束后,教師展示結果,組織評講,及時反饋在這個過程中,每個學生都有自己明確的學習任務,有獨立自覺和相互交流的機會,最大限度地擴大了參與面,可以充分發(fā)揮師生間,生生間的相互交流、協(xié)作功能。
二、音樂課堂應創(chuàng)設良好的欣賞環(huán)境
欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應該是這兩者的結合,它較其他課優(yōu)秀的地方就是更具靈活性,可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計布置課堂的欣賞環(huán)境。優(yōu)美的音質(zhì),安靜的環(huán)境是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學生感受意境,享受美感。歌片、掛圖應具有視覺欣賞的意義,多媒體的教學手段要充分利用,努力創(chuàng)設一個審美氛圍與藝術情境。除此之外,教師應不斷努力學習,掌握現(xiàn)代信息技術,利用其視聽結合、聲像一體、形象性強等優(yōu)點為教學服務,引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂,并加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。因為現(xiàn)代的學生幾乎是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展長大的,教師若不加以指導,那么良莠不齊的音樂將影響學生正確的欣賞判斷和審美欣賞修養(yǎng)的提高。其次,音響美,是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵因素。
三、培養(yǎng)學生良好的聽音樂的習慣
欣賞音樂的良好習慣應注意培養(yǎng),而且要創(chuàng)造一個安靜聽音樂的環(huán)境也不是一件容易的事情,教師要耐心工作,才能逐漸培養(yǎng)、提高學生的音樂修養(yǎng)。在教學中,當學生不能安靜下來時,教師應馬上關掉錄音機,再重新提出要求: “我們能不能安靜一分鐘,聽美妙的音樂?”這個習慣養(yǎng)成的問題值得一次又一次地去反復,而這一觀點不僅是柯達伊音樂教育思想在教學法中的體現(xiàn),也是在日常教學生活中,很多老師一直在堅持努力嘗試的。當教師發(fā)現(xiàn)學生的不安靜時,就應注意培養(yǎng)這個習慣養(yǎng)成的問題了,否則,學生的聽的習慣就會出現(xiàn)惡性循環(huán),也就沒有所謂的“欣賞”音樂了。
作為音樂教育工作者更要面對現(xiàn)實,更新觀念,努力探索符合社會發(fā)展需要的,與世紀接軌,與國際接軌的教學模式和教學方法,迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
(遵義縣團溪鎮(zhèn)中學)