摘 要:針對目前《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合實際的教學(xué)體會，提出了改進(jìn)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的建議，包括:精心選擇教材;合理安排教學(xué)計劃;加強(qiáng)案例教學(xué);增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞:《管理學(xué)原理》 課程教學(xué) 建議

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-119-01

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，國內(nèi)已有相當(dāng)一部分高校開設(shè)了管理類專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。從目前我國高校管理類專業(yè)的課程開設(shè)情況來看，《管理學(xué)原理》課程成為管理類專業(yè)必修的課程之一，同時也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是研究管理活動的科學(xué)知識體系，開設(shè)的目的主要是讓學(xué)生了解并掌握管理學(xué)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實踐能力，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。要求學(xué)生既要重視管理學(xué)的基本原理及方法等的學(xué)習(xí)，又要注重理論知識在實踐中的應(yīng)用。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的體會，對《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)作初步探討。

一、《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，不僅管理類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)這門課程，一些非管理類專業(yè)也開設(shè)了這門課程。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生對課程的總體反應(yīng)還是比較好的，感覺比較輕松，課堂氣氛也相對活躍。然而，在教學(xué)中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面:

1.受應(yīng)試教育的影響，再加上任課教師大多缺乏管理實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法基本上是以理論講授為主，案例教學(xué)所占的比重較小。學(xué)生也普遍習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式，對案例教學(xué)還不太適應(yīng)。此外，目前教學(xué)中使用的一些經(jīng)典案例往往是國外的，文化背景上的差異也影響了學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和案例教學(xué)的效果。

2.由于該課程側(cè)重于對管理學(xué)基本原理的介紹，理論性較強(qiáng)，而在校學(xué)生基本上沒有接觸過實際的管理工作，缺乏對管理的感性認(rèn)識。因而，有一些學(xué)生覺得該課程都是概念、原理，比較抽象，不太好理解，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程缺乏定量分析，平時不認(rèn)真無所謂，只要在考前突擊背誦就能通過考試，課堂參與的積極性不高。

3.目前國內(nèi)的管理學(xué)教材主要有兩類:一類為從西方原版引進(jìn)或翻譯出版的教材;另一類為國內(nèi)學(xué)者在參閱了西方同類教材后自己編寫出版的教材。西方教材盡管比較經(jīng)典，但文化背景和價值觀上的差異往往使實際的使用效果并不理想。而國內(nèi)學(xué)者編寫的教材盡管容易接受，但是編寫質(zhì)量普遍不高，精品教材較少，而且也缺乏對中國本土管理實踐的思考。

4.該課程的內(nèi)容比較豐富，涉及到管理的理論發(fā)展和各項職能活動等，因而要求授課時間較長。而在實際教學(xué)安排中，該課程的學(xué)時分配并不多，一般是45學(xué)時，在這么短的時間內(nèi)很難系統(tǒng)地講授管理學(xué)的基本理論知識，只能挑選一些重點內(nèi)容進(jìn)行講解。

二、改進(jìn)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的建議

針對上述問題，筆者以為，可以從以下四個方面著手，改善《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.精心選擇教材。教材的質(zhì)量對教學(xué)效果有較大影響。在選擇教材時，要注重教材知識體系的完備性和合理性，選擇既有管理學(xué)基本理論的系統(tǒng)介紹同時又能結(jié)合管理理論發(fā)展前沿和管理實踐的教材。教材的難度要適中，要照顧到不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。教材的語言表述不能過于抽象，要平實、易于理解。筆者認(rèn)為，授課時應(yīng)以國內(nèi)學(xué)者編寫的教材為主，同時可鼓勵學(xué)生參考一些國外編寫的教材。此外，作為任課教師，可以以課程組的形式編寫一些教學(xué)輔助資料，以彌補(bǔ)教材的不足。

2.合理安排教學(xué)計劃。在教學(xué)實踐中，授課學(xué)時不足是管理學(xué)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課面臨的普遍問題，這一點作為任課教師是很難改變的。因而，在教學(xué)中，安排好教學(xué)計劃是更為現(xiàn)實和有效的做法。在介紹管理學(xué)的基本概念、起源和理論發(fā)展時，可適當(dāng)多安排些課時，以讓學(xué)生對管理學(xué)有個基本的認(rèn)識。對于管理的幾大職能活動，沒必要平均分配學(xué)時，個人認(rèn)為組織和控制方面的內(nèi)容可壓縮一些。同時，要根據(jù)授課進(jìn)度，在相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)完后，安排相應(yīng)的案例討論。此外，還應(yīng)抽出幾個學(xué)時，給學(xué)生介紹一些管理學(xué)的理論前沿知識。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對管理學(xué)理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際管理問題的能力。但是，要想發(fā)揮好案例教學(xué)的作用，并不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，一是要精心挑選案例，案例的篇幅要適中，過長或過短都不行。同時，案例的內(nèi)容也不能太陳舊，要盡量貼近當(dāng)前的管理實踐;二是要根據(jù)授課班級的情況，組織好案例討論。如果班級人數(shù)過少，可以以個人發(fā)言的方式進(jìn)行。而如果班級人數(shù)多，可將學(xué)生分成幾個小組，每個小組集體討論后派代表進(jìn)行陳述。在案例討論結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂計劃，采取以學(xué)生為中心進(jìn)行回顧、總結(jié)，說出自己的收獲和體會，也可以由教師進(jìn)行點評。

4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對實踐教學(xué)普遍持歡迎的態(tài)度，可綜合采用多種實踐教學(xué)的方式。比如在學(xué)校條件允許的情況下，可組織學(xué)生到一些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理的感性認(rèn)識。同時，可邀請經(jīng)驗豐富的管理實務(wù)界人士為學(xué)生做專題報告，讓學(xué)生了解管理者在工作中遇到各種管理問題時，是如何作出科學(xué)決策的。此外，可建立管理綜合實驗室，開發(fā)或購買相應(yīng)的管理實務(wù)模擬軟件，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在模擬的企業(yè)管理工作情境下，學(xué)會決策以解決遇到的各種管理問題，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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(作者單位:江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212013)

(責(zé)編:賈偉)