摘 要:教材質(zhì)量的好壞是衡量高質(zhì)量教學(xué)水平的一個重要因素，高校應(yīng)當(dāng)加強教材選用、評價管理工作，把優(yōu)質(zhì)教材引入課堂。文章通過分析高校教材選用、評價管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題，對如何做好高校教材選用、評價管理以適應(yīng)人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。

關(guān)鍵詞:高校教材 選用 評價管理

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-111-02

一、高校人才培養(yǎng)的新要求

新時期的人才要求、人才培養(yǎng)和教育機制改革創(chuàng)新，要求人才本身具有永續(xù)學(xué)習(xí)的意識和高效學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教育最大的特點是，人才的培養(yǎng)是與社會發(fā)展的需求相吻合的，甚至是超前于目前的人才需求的。結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，對人才培養(yǎng)的要求就是要適應(yīng)社會經(jīng)濟、科研發(fā)展的新要求，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和管理水平，培養(yǎng)和造就適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

1.要體現(xiàn)學(xué)生的主體教育地位。學(xué)生作為教師教育活動的對象是相對的、暫時的，而作為自身生活，學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是絕對的、長期的。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才，作為教育目標(biāo)的體現(xiàn)者——學(xué)生，在課堂教學(xué)中必須具有主體的地位，有無主體地位直接關(guān)系到教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度。只有做到尊重學(xué)生的主體地位，才能保證學(xué)生的主體性的發(fā)展。

2.要認(rèn)真落實科學(xué)教育理念?？茖W(xué)教育思想應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力為目標(biāo)。只有落實科學(xué)教育理念才能使學(xué)生養(yǎng)成符合時代需要的科學(xué)素養(yǎng)。

3.注重創(chuàng)新教育思想。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育思想是人類當(dāng)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想，也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重點，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標(biāo)，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.注重實踐教育。以實踐活動為載體，以提升職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)滿足市場經(jīng)濟需要的人才，有利于使學(xué)生知識與能力融合并發(fā)揮作用，有利于推動學(xué)校的思想教育，使其與課堂和實習(xí)實訓(xùn)相輔相成、相得益彰。教師只有加強實踐環(huán)境的建設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、高校教材選用、評價管理對人才培養(yǎng)的重要性

高校教材是高校人才培養(yǎng)中的重要工具，它用以人才培養(yǎng)過程中的知識傳播與技能傳授。選用好的教材是保證高校教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平的重要條件。國家教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》中指出:“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是“本著‘編’、‘選’并重的原則，大力推動高質(zhì)量教材的選用”，“各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂”。《高等學(xué)校教材工作規(guī)程》中明文規(guī)定:“要重視為本校開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的、不同特色的教材。不得片面地強調(diào)提高學(xué)校教材的自編率。對于不具備自己編寫高質(zhì)量教材條件的課程，應(yīng)積極選用外校編寫的質(zhì)量較高的教材?！币虼烁咝Ｒ叨戎匾暯滩牡倪x用和評價工作，以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、高校教材選用、評價管理的現(xiàn)狀

1.高校教材選用的現(xiàn)狀。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》中對教材選用制度的要求，我國部分高校制定了教材選用制度或管理辦法。但是，仍有不少高校沒有成文的、具體的教材選用制度。教材選用沿用本校約定俗成的辦法或程序在進(jìn)行。為了保證所選教材的質(zhì)量，已有教材選用制度或規(guī)定的大學(xué)采取了各自不同的辦法。部分高校是在選用制度中提出教材選用的原則或所選教材的要求，這是原則性指導(dǎo)。還有一種就是逐級審批控制，任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)在所知的教材范圍內(nèi)選擇，然后向教研室、學(xué)院(系)、學(xué)校教材管理部門逐級上報，經(jīng)同意后方可采用。

2.高校教材評價管理的現(xiàn)狀。不少高校教材管理部門對教材的選用重視不夠，缺乏教材選用的科學(xué)評價工具，我國目前也沒有建立一個完善的教材評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，因此存在教材由任課教師提出后未經(jīng)討論和論證就發(fā)到了學(xué)生手中的現(xiàn)象;教材的版本隨著任課教師的更換而更換;有的教師長期從事某門課程的教學(xué)，為了備課方便，不愿更換新、優(yōu)教材還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對教材進(jìn)行立體評價的重要組成部分。缺乏對教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識。

四、我國高校教材建設(shè)對人才培養(yǎng)的局限性

1.部分教材內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我國高校的課程教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容陳舊，尤其是在管理、納米、基因、信息等新興學(xué)科、交叉學(xué)科領(lǐng)域與國外著名高校的名版課程教材還有差距。盡管改革開放以來，我國高校的教材體系和內(nèi)容都有不同程度的創(chuàng)新與更新，尤其是教育部“面向21世紀(jì)課程教材”的體系和內(nèi)容的創(chuàng)新與革新力度都很大。但仍然缺乏及時反映世界前沿水平的新技術(shù)、新知識的教材。教材建設(shè)的滯后在一定程度上已經(jīng)影響和制約了學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)和人才的質(zhì)量。

2.教材編寫注重學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)容不夠。如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力是目前大學(xué)教材設(shè)計的關(guān)鍵點和難點。在教材編寫中如何引入更為合理的理念，運用更為有效的手段或媒介來解決這一難題呢?很多學(xué)生感覺自己在學(xué)校所學(xué)知識能用上的很少，對新工作環(huán)境和工作內(nèi)所學(xué)的知識與實踐聯(lián)系不夠，缺乏實踐動手能力的培養(yǎng)，而文科教材更是如此。這與我國教材編寫只重理論輕實踐、不將實踐融入相關(guān)教材有很大關(guān)系。

3.教材立體化開發(fā)不夠，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。立體化教材就是要為學(xué)校提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材的表現(xiàn)形式上有紙介質(zhì)教科書、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。目前很多老師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。而教材有什么老師教什么，這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

五、做好高校教材選用、評價管理工作，適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求

(一)做好高校教材的選用

1.制定具體、規(guī)范的教材選用制度。高校的教學(xué)管理部門可以根據(jù)自身情況制定教材選用制度，用來指導(dǎo)、規(guī)范本校的教材選用工作，保證教材質(zhì)量。從制度上保證嚴(yán)格審查，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕教材選用的隨意性和主觀臆斷現(xiàn)象，杜絕“人情教材”、“職稱教材”對高校教學(xué)質(zhì)量的危害。

2.建立素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教材管理隊伍。教材管理工作是一項業(yè)務(wù)性很強的工作，它涉及到各學(xué)科的專業(yè)知識、圖書知識、管理知識、出版發(fā)行知識、財會知識、統(tǒng)計知識及計算機管理知識等，是各門學(xué)科的綜合，教材管理人員的素質(zhì)直接影響著教材工作的完成、教學(xué)秩序的穩(wěn)定及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要保證教材選用的質(zhì)量，必須提高教材管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校可定期組織教材管理人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高其工作能力。

3.建立教材樣本展示室。高校應(yīng)建立教材樣品展示室，及時收集《教材征訂目錄》、《科技新書目》、《優(yōu)秀教材目錄》，并與書店、出版社建立密切的聯(lián)系，將收集、整理出來的各類教材出版信息、書評和書介等資料，及時提供給教師。同時提供教材樣品，供教師閱覽和擇優(yōu)選用，以解決教師選用教材時信息不足的問題。教材管理部門還可以有針對性地組織教師參加教材展或?qū)W校與有關(guān)出版社聯(lián)合舉行教材展。通過采取上述措施使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量的提高，使選用優(yōu)秀教材落實到實處。

4.建立第三方教材選用監(jiān)管部門。建立一個獨立于教材選用部門和教材供應(yīng)部門的第三方教材選用監(jiān)管部門是杜絕教材選用不合理的必要手段。教材的選用和供應(yīng)中的利益都不涉及第三方監(jiān)管部門，那么監(jiān)管部門才能更加公正地來判斷，也可以更好地杜絕出于經(jīng)濟利益原因影響教材選用工作正常進(jìn)行的因素。

(二)做好高校教材的評價管理

1.組建專業(yè)的教材評價隊伍。教材評價是一項專業(yè)性的工作，不能僅僅由任課教師和教材選用人員簡單地進(jìn)行評價。教材評價需要參照很多復(fù)雜的指標(biāo)，應(yīng)用很多統(tǒng)計學(xué)、比較學(xué)等方面的知識，教材評價工作要想科學(xué)地進(jìn)行就必須依靠專業(yè)的評價人員，因此組建一個專業(yè)的教材評價隊伍是保證教材評價科學(xué)合理的基礎(chǔ)。

2.盡快建立高校教材評價標(biāo)準(zhǔn)。從目前情況看，我國還沒有建立一個完善的教材評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對一門教材的要求、意義和作用等，應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，另外國內(nèi)普遍缺乏很好的書評制度，所寫書評大多是溢美之詞，很少指出不足，建立科學(xué)客觀的書評制度對促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮非常重要。

3.學(xué)生參與評價。學(xué)生作為教材使用的主體是永遠(yuǎn)不能忽視的。對于一般商品來說，有句俗話“金杯銀杯，不如消費者的口碑”，對于教材來說，學(xué)生的評價就是口碑。無論是怎么嚴(yán)密的科學(xué)評價都沒有學(xué)生的評價更為直接。

六、結(jié)束語

高校教材的選用與評價管理是一項嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、責(zé)任心很強的工作，它是教材建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。高校教材管理部門應(yīng)做好組織協(xié)調(diào)工作，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真研究教材的選用和評價管理，只要堅持服務(wù)教學(xué)、質(zhì)量第一的原則，就能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)合格人才做出更大的貢獻(xiàn)。

[該文系武漢工程大學(xué)2007年教育研究項目“高校教材選用、評價管理與人才培養(yǎng)關(guān)系研究”的研究成果之一]

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(作者單位:武漢工程大學(xué) 湖北武漢 430073)(責(zé)編:紀(jì)毅)