音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，音樂教育具有“喚醒、聯(lián)系和整合人格力量”的整體價值和意義，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)，達(dá)到陶冶心靈和塑造人格的作用。我們之所以要大力提倡素質(zhì)教育，要全力推進(jìn)新課程改革，就是因為舊的音樂教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式只關(guān)注音樂課程的外在價值，而忽視了音樂課程的內(nèi)在的價值——審美價值，特別是其嚴(yán)重淡化了音樂教育在實現(xiàn)人的全面發(fā)展和特長發(fā)展過程中的根本價值——如何真正發(fā)揮音樂在完善生命和成就生命過程中的本原功能和優(yōu)勢力量。

正是立足于這樣一個思考的立場，本文結(jié)合筆者十多年的音樂課堂教學(xué)經(jīng)驗，對音樂課堂教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)、重點(diǎn)及有效體現(xiàn)作一些思考和探索。

以“理念優(yōu)化”為方向，

提升音樂教育的高度和厚度

改革開放三十多年來，古今中外的許多先進(jìn)文化成果和形態(tài)各異的教育思想、理念不斷地沖擊著我們傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)。在這樣一個時代背景下，如何實現(xiàn)音樂教育的主動發(fā)展和自覺創(chuàng)新，與音樂教育本身所內(nèi)涵的理念高度密切相關(guān)。因此，探討、研究并努力實踐音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化工作，并牢牢把握住“理念優(yōu)化”這個方向和立場，對音樂教育的發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實價值和意義。

1.自覺加強(qiáng)音樂教師自身的理論修養(yǎng)和品質(zhì)修煉

筆者認(rèn)為，一節(jié)好的音樂課內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)著教師的科學(xué)治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教能力，也體現(xiàn)著教師真正理解的學(xué)科教學(xué)理念和學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)水平，以及對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)把握的準(zhǔn)確性，能否認(rèn)識教材、使用教材、整合教材，使教學(xué)富于實效的教學(xué)能力。這一切，都與教師平時的理論修養(yǎng)和品質(zhì)修煉密不可分。

2.遵循“以生命影響生命、以靈魂塑造靈魂”的教育規(guī)律

教育的過程是生命與生命之間互動的過程，要教好學(xué)生，必須遵循“以生命影響生命、以靈魂塑造靈魂”的教育規(guī)律，只有在遵循這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能大大提高教師在“理念優(yōu)化”過程中的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，將自己的理論修養(yǎng)和音樂品質(zhì)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生可以接受的教育力量和形式，進(jìn)而實現(xiàn)“理論創(chuàng)造價值”的目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一就是必須牢牢把握情感性原則。這在教學(xué)中表現(xiàn)為教師對音樂作品的理解和對音樂的熱愛，并能以形象、生動的手段將音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，影響學(xué)生。

以“學(xué)科優(yōu)化”為載體，

開創(chuàng)音樂教育的新局面

音樂學(xué)科在培養(yǎng)人的審美情趣，開發(fā)人的審美精神，提升人的審美能力方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。

1.把握音樂與生活交融的審美境界

眾所周知，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，生活節(jié)奏緊張，學(xué)習(xí)生活與社會生活矛盾較多，各種壓力也較大，因此，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，就要抓住音樂與生活交融的審美境界，讓音樂課堂真正成為學(xué)生最快樂和幸福的美好時光。如筆者教學(xué)《搖籃曲》時，曾讓學(xué)生們談小時候被媽媽疼愛和關(guān)心的事情，筆者又以母親的身份來唱《搖籃曲》。這個過程正是激活學(xué)生親情意識，培養(yǎng)學(xué)生親情稟賦的重要過程。如果能通過音樂課讓每一位學(xué)生都變得感情豐富、人格豐滿、形象有風(fēng)度，那么，音樂學(xué)科的價值就會自然而然體現(xiàn)。

2.遵循遷移規(guī)律，綜合體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

音樂課堂教學(xué)因其學(xué)科的獨(dú)特性能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)多感官教學(xué)、情境教學(xué)、動態(tài)教學(xué)、多元智能教學(xué)等有效的教學(xué)模式，能夠很好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等集體學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。

筆者在教學(xué)華彥鈞的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時，組織學(xué)生在聆聽音樂之后，以繪畫的方式表達(dá)對音樂的理解。學(xué)生的畫面呈現(xiàn)了如下場景:青石板上有幾只腳印;山彎彎，路遙遙，一個衣衫襤褸的盲人在艱難地走著，在極力尋找著光明;在一個亭子里，有一個長發(fā)人的背影，旁邊寫著“回憶如流水，歲月如秋風(fēng)，有憂有愁，卻無法回頭，因為你的心情，你的歲月，一去不復(fù)返……”

音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特特點(diǎn)，很好地改善了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)生活。教師要充分發(fā)揮音樂教學(xué)在激活人的生命審美精神方面的力量，為學(xué)生創(chuàng)造一個彰顯學(xué)習(xí)潛能和天賦的學(xué)習(xí)氛圍。

3.發(fā)揮音樂課堂的德育功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人

當(dāng)國慶節(jié)來臨時，師生高唱《國歌》、《歌唱祖國》、《今天是你的生日，中國》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》，帶領(lǐng)學(xué)生們回顧祖國的昨天，俯瞰祖國的今天，展望祖國的明天，燃起學(xué)生的愛國之情。當(dāng)教師節(jié)來臨時，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生唱《長大后我就成了你》，讓學(xué)生們通過歌聲表達(dá)對教師的愛和祝福，同時，也讓學(xué)生體會教師們是如何通過自己辛勤的勞動把一顆愛心給予他們的。

以“過程優(yōu)化”為通道，

創(chuàng)造音樂課堂教學(xué)最大價值

“過程優(yōu)化”主要包括教材的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的提問、課堂上的雙向交流及應(yīng)變等，每一個環(huán)節(jié)都可以成為提高音樂課堂教學(xué)有效性的生長點(diǎn)和著力點(diǎn)。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這里簡要地介紹3個具體的“過程優(yōu)化”策略。

1.運(yùn)用教材主題的升華，藝術(shù)整合教材

筆者在教學(xué)中把教材內(nèi)容拓寬，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解，并依據(jù)教材內(nèi)容，通過各種學(xué)習(xí)活動來挖掘教材內(nèi)容的主題與內(nèi)涵，以此實現(xiàn)“過程優(yōu)化”。筆者上過一節(jié)以歌唱為主的綜合課，主題是《故鄉(xiāng)的親人》。課程是這樣設(shè)計的:學(xué)生聽歌曲《家鄉(xiāng)》步入音樂教室，師生簡略討論歌曲情緒上的特點(diǎn);然后，請學(xué)生欣賞無伴奏合唱的《故鄉(xiāng)的親人》;隨后，再展示表現(xiàn)故鄉(xiāng)的油畫、風(fēng)景圖片和照片，并在學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生探究:哪些樂句是在回憶過去，哪些樂句是在表現(xiàn)離家之后的顛沛流離生活，哪些樂句是痛苦心聲的寫照，應(yīng)該怎樣唱，用什么樣的情緒來唱……在這樣的教學(xué)過程中，師生切磋、探討音樂的情感內(nèi)涵，取得了很好的效果。

2.運(yùn)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)德沃夏克的《e小調(diào)第九(自新大陸)交響曲 第二樂章》時，筆者做出如下情境創(chuàng)設(shè):第一，以欣賞樂曲開頭部分音樂片段作為導(dǎo)入，出示課題并提問:“根據(jù)音樂結(jié)合自己的生活感受談?wù)勛髑乙磉_(dá)的是什么情感?”第二，欣賞樂曲第二樂章(第一主題片段)，師生交流對音樂作品的感受，教師提問:“作者為什么能夠?qū)懗鲞@種情緒的音樂?”第三，觀看影片，了解作曲家的生平，以及音樂創(chuàng)作背景。第四，欣賞歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受歌曲中所表達(dá)的情感，加深對音樂主題的印象。

3.利用及時評價，激勵學(xué)生

及時評價是教師對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可、否定、修正或改進(jìn)，及時評價促使優(yōu)者更優(yōu)，差者奮進(jìn)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高，利于教學(xué)過程的優(yōu)化。

在課堂上，學(xué)生們對音樂的各種理解，筆者都投以贊賞的目光，稱贊他們的理解力和想象力，并告訴學(xué)生:每一個人對音樂的理解可以是不同的，只要你們在欣賞音樂時能夠認(rèn)真聆聽，積極聯(lián)想，大膽表述就是有鑒賞力的人。如果不敢一個人唱，就和好朋友一起唱。教師堅持賞識教育的原則和方法，可以充分調(diào)動每位學(xué)生的激情和動力，讓他們真正能夠在小小的成功中學(xué)會努力，獲得成長。

音樂課堂教學(xué)“過程優(yōu)化”就是運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教育教學(xué)方式和過程，從音樂知識和音樂技能入手，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教會學(xué)生愛音樂，懂音樂，會音樂，擅長音樂的欣賞和創(chuàng)作。

總結(jié)起來，“理念優(yōu)化”是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的根本方向和最高層次;“學(xué)科優(yōu)化”是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的重要任務(wù)和責(zé)任;“過程優(yōu)化”是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的核心途徑和主要著力點(diǎn)。教師通過優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，使音樂真正成為每一位學(xué)生生命中的一股清泉，從而陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

(作者單位:北京市朝陽區(qū)團(tuán)結(jié)湖第三中學(xué))

編輯 王宇華