“一座座山來，一道道梁……”每當(dāng)聽到這些回蕩在故鄉(xiāng)山野間的古老歌謠時(shí)，我心里常常會(huì)蕩漾起一種別樣的情懷，莫明其妙的自豪感和成就感也會(huì)油然而生。

我所在的小學(xué)地處秦嶺腳下，教學(xué)條件十分有限，語(yǔ)文教師來上課，除了課本，就只有一支粉筆和一張嘴，沒有任何先進(jìn)的設(shè)備，很難吸引學(xué)生的注意力。尤其是到了夏天，學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí)打瞌睡是常有的事。因此，如何提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣一直是一個(gè)比較棘手的問題。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)一些“另類”歌謠十分感興趣，比如“一路順風(fēng)，半路失蹤;笑口常開，笑死活該!”等等，不僅閑暇時(shí)互相傳授交流，而且走在路上也曲不離口，念念有詞，其投入程度簡(jiǎn)直令人匪夷所思!我在納悶的同時(shí)又聯(lián)想到，孩子們?cè)诼牭酱笕顺切┕爬系纳礁钑r(shí)，也是一副全神貫注、屏氣凝神的模樣，由此我萌發(fā)出用歌訣輔助語(yǔ)文教學(xué)的想法，并迅速進(jìn)行了試驗(yàn)。

由于我們山區(qū)小學(xué)每個(gè)班學(xué)生不多，老師數(shù)量也少，一個(gè)科任老師往往同時(shí)要帶幾個(gè)年級(jí)的課程，我就首先選擇“比較頭疼”的低年級(jí)拼音教學(xué)做試驗(yàn)。例如，我編寫出聲調(diào)口訣兒歌:“一聲平路歡快走，二聲上山慢慢行，三聲上山又下山，四聲下山停一停?！边@樣的歌訣符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣，易讀易懂，孩子們很愛記誦，且記得又快又牢。通過這種方式，大多數(shù)孩子都能準(zhǔn)確地掌握了音調(diào)的用法。同樣的道理，為了讓學(xué)生學(xué)好聲母，我用多種象形的方法把聲母表編成了兒歌:“小朋友，請(qǐng)來記，快快樂樂做游戲。拐棍兒f，傘把兒t，站立眼鏡p和q，倒立眼鏡b和d，一道小門n n n，一根棍子ιιι，記在心間永不滅?！睂W(xué)生一邊讀，一邊用手勢(shì)演示，還一邊跳皮筋，看起來像是一個(gè)完整的音樂舞蹈。在這樣形象而又生動(dòng)的歡樂情境中，孩子們很快就記住了聲母的讀法。

對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)篇目，我也將中心思想和主要內(nèi)容編成與本地山歌特點(diǎn)相近的歌謠，在講解歌詞的過程中把授課內(nèi)容穿插進(jìn)去，然后再教給學(xué)生們誦唱，用教歌謠的形式教語(yǔ)文。由于找到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，孩子們一改以往上語(yǔ)文課時(shí)的疲沓、厭煩情緒，一個(gè)個(gè)全神貫注，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，有時(shí)下課鈴響了仍然意猶未盡;在操場(chǎng)上、在回家的山路上、在家里，學(xué)生們也都習(xí)慣性地唱我教給他們的“新編山歌”。

大約半個(gè)學(xué)期后，我結(jié)合本地特點(diǎn)和兒童天性使用的這個(gè)“土辦法”結(jié)出了累累碩果，學(xué)生們不僅較好地掌握了課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也空前提高，一到我上課都早早在教室等著，眼睛睜得大大的，聽講非常認(rèn)真，很少有人打瞌睡或做小動(dòng)作。在一次全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所帶的一個(gè)班取得了語(yǔ)文單科第一的好成績(jī)，使我感到無(wú)比的欣慰!

更讓我意想不到的是，由于本地大人們也對(duì)唱歌有著濃厚的興趣，孩子們唱的新歌曲引起了家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)們也參與到學(xué)生的唱歌活動(dòng)中來，大人和孩子有了共同語(yǔ)言，客觀上就在學(xué)校教育和家庭教育之間開辟了一條很好的溝通渠道，在關(guān)注歌詞和唱法的過程中，家長(zhǎng)們不知不覺地與孩子平等交流，無(wú)障礙地溝通，這樣一來，不僅家長(zhǎng)用于教育孩子的時(shí)間增加了，家庭教育的作用加強(qiáng)了，而且縮短了家長(zhǎng)和學(xué)生的心理距離，密切了親子關(guān)系，為學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)孩子創(chuàng)造了良好的條件。家長(zhǎng)們普遍反映:孩子變得聽話了。老師們也普遍反映:學(xué)生們?cè)絹碓蕉铝?，越來越?huì)學(xué)習(xí)了?！?/p>

(作者單位:甘肅省秦安縣云山鄉(xiāng)張溝小學(xué))