國民素質(zhì)水平的高低決定著一個國家可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力，教育在培育國民素質(zhì)、提高民族發(fā)展實(shí)力方面發(fā)揮著重要作用。國務(wù)院于1993年頒布的《中國教育改革與發(fā)展綱要》就提出:教育事業(yè)要為我國經(jīng)濟(jì)、社會的全面發(fā)展培養(yǎng)多層次的人力資源。2006年黨的十六大又明確提出要培養(yǎng)三個層次的人才:“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！秉h的十七大更是從“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略高度，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高要求。

隨著我國九年義務(wù)教育的全面普及以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到全面提高教育質(zhì)量、為社會各類人才的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)上來。在這一背景下，北京以高中課程改革為契機(jī)，于2008年3月建立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院，并啟動“翱翔計劃”，開始基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制探索。

借助“翱翔計劃”專項(xiàng)，我們在全市建立了20所基地校，先后兩批啟動了地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等6個學(xué)科領(lǐng)域，面向全市高中示范校(兼顧普通高中)選拔優(yōu)秀學(xué)員。

“翱翔計劃”依托高中課程改革，結(jié)合高中教育和高中學(xué)生的特點(diǎn)，建立了以實(shí)驗(yàn)室研究型課程培養(yǎng)、基地申報校過渡性課程培養(yǎng)為核心的“翱翔計劃”課程，并通過高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師、基地申報校指導(dǎo)教師、生源校指導(dǎo)教師的“三導(dǎo)師制”，共同實(shí)現(xiàn)對翱翔學(xué)員的培養(yǎng)。翱翔學(xué)員在基地申報校課程設(shè)置中，通過過渡性課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科拓展，并在高校、科研院所實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師指導(dǎo)下，借助科研現(xiàn)場資源進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。翱翔學(xué)員“在科學(xué)家身邊成長”的過程中，經(jīng)歷導(dǎo)師指導(dǎo)下確定選題，制定研究計劃，開展研究活動，通過個人探究、同伴互助等多種方式完成研究任務(wù)，撰寫研究論文，參加論文答辯，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與交流等。這種鏈條式的翱翔學(xué)員培養(yǎng)方式，把高中學(xué)校教學(xué)空間拓展到高校、科研院所實(shí)驗(yàn)室等科研現(xiàn)場，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在科學(xué)家身邊成長”。

“翱翔計劃”受到基層學(xué)校和廣大學(xué)生普遍歡迎，一大批學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生被選拔出來，他們在“生源校—基地申報?！咝?、科研院所實(shí)驗(yàn)室”多方互動的培養(yǎng)鏈條中快速成長?！鞍肯栌媱潯币驳玫搅烁咝?、科研院所、各級教育行政部門、高中校的積極響應(yīng)和大力支持，并引起了社會各界的普遍關(guān)注。許多熱愛教育、奉獻(xiàn)教育，長期關(guān)心支持青少年成長的高校和科研院所的院士、專家、教授親自指導(dǎo)翱翔學(xué)員開展科學(xué)研究。陳佳洱院士欣然擔(dān)任北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院名譽(yù)院長，王綬琯院士、林群院士等著名科學(xué)家都積極參與了“翱翔計劃”的總體規(guī)劃、專項(xiàng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)活動。上述多方面的合作為“翱翔計劃”的有效實(shí)施提供了高質(zhì)量的保障。

隨著“翱翔計劃”滿足學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生超常學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐探索，“在科學(xué)家身邊成長”的創(chuàng)新人才教育理念正在成為日益完善的基礎(chǔ)教育改革的重要機(jī)制。目前，我們正在以下方面努力改進(jìn)翱翔計劃。首先，要在現(xiàn)有培養(yǎng)體制下轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，通過開展對高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室、基地申報校和生源校的評估，實(shí)現(xiàn)對“翱翔計劃”的有效管理;其次，加大對國內(nèi)外基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐的研究和借鑒力度;第三，研究翱翔學(xué)員的學(xué)業(yè)成就評估及其與高等教育的銜接機(jī)制問題;第四，以翱翔計劃為突破口，研究推進(jìn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的可行方法與途徑?！?/p>

編輯 王雪莉