摘要:高職院校進行和諧校園建設的一個重要問題是學生的誠信問題，本文從校園氛圍、誠信實踐活動、教學內容、模式創(chuàng)新、師德建設、誠信檔案等方面進行學生誠信意識的培養(yǎng)作了一些探討。

關鍵詞:大學生;誠信教育;實踐

中圖分類號:G416文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)15—0270—02

2001年高考關于誠信的主題作文命題引起了舉國上下對誠信的思考，自那時起，人們開始猛然反省，直面整個社會的誠信問題。今天，我們不得不重新審視這讓人心痛的事實:作業(yè)、論文抄襲，考試作弊，貸款不還，偽造證書，簡歷造假，任意毀約等失信行為在大學生中屢見不鮮。失信，已經成為大學校園乃至社會的一個巨大毒瘤，它侵害著事業(yè)的發(fā)展，毒蝕著人們的靈魂。在大學生誠信缺失的背后，也帶給了我們一些思考:我們的教育缺失什么?如何增強大學生的誠信意識?

由此，我們以院級課題“大學生誠信教育與信用體系建設研究”為依托，對誠信教育作了一些積極的實踐和創(chuàng)新，始終把誠信教育放在突出位置，以實踐為主線，豐富誠信教育活動，完善誠信教育機制，取得了明顯的效果，實現(xiàn)了學生從他律到自律的轉變。

一、誠信教育內容:直面現(xiàn)實

在誠信教育內容的選擇方面，我們立足于廣東尤其是珠三角經濟、社會發(fā)展的情況實際，建立誠信教育內容體系，主要包括職業(yè)道德教育內容、人際關系教育內容、遵紀守法教育內容、傳統(tǒng)文化教育內容、時代精神教育內容、思想品德教育內容六個方面。實行包括以課堂教育為主渠道的主體教育、以多種活動為載體的校園文化教育、以日常生活為內容的常規(guī)教育、結合教育過程的專題教育、與社會互動為形式的開放教育。

二、誠信教育實踐:知行合一

(一)誠信校園氛圍:教育基礎

宋代大理學家程頤說:“人無忠信，不可立于世”。誠信品質的養(yǎng)成是環(huán)境熏陶的結果，校園作為高職院校學生學習生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學生良好道德素質的重要場所，學生的良好發(fā)展和誠信品質的培養(yǎng)，離不開良好的校風、學風。為營造良好的校園誠信環(huán)境，使學生受到校園誠信氛圍潛移默化的影響和熏陶。我院思想政治理論課教學部在學校領導和相關部門的支持下，針對08級新生，一是進行了“誠信宣誓”、“誠信簽名”、簽訂誠信承諾書、征集誠信口號、張貼誠信標語、插放誠信旗幟、出版誠信板報、放映誠信專題片、“誠信、成長、成才辯論賽”、無人售報、“ 誠信、立德、修身、報國”誠信征文、邀請汶川地震抗震英雄——廣東藥學院院長到我院進行題為“誠信是人生成功基礎”的演講，評選“誠信之星”開展誠信表彰活動，樹立誠信典型等系列活動，從而使學生處處感受到誠信文化的熏陶，形成了良好的誠信氛圍，深化學生對誠信與人生、誠信與社會的思考，讓誠信美德真正內化為學生的自覺行為習慣。二是統(tǒng)一協(xié)調校園內校報、校園網絡、廣播、宣傳欄、壁報等宣傳輿論工具，定期開展誠信主題宣傳，使校園媒體都成為誠信輿論的有力工具，使全體師生了解誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎，以實踐的方式向學生傳達誠信的理念，促進了誠信校園氛圍的形成。從而達到潤物細無聲的效果，使學生從他律走向自律。

(二)創(chuàng)新教學模式:學生為本

以往思想政治理論課教學是以知識為本位，只注重學生知識和能力的培養(yǎng)，導致學生個體發(fā)展中非智力因素的缺失，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。全面提高大學生的誠信素質，必須依托高校教書育人的雄厚力量，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過誠信教育進教材、進課堂，增強教育的系統(tǒng)性和理論性，達到用誠信理論武裝頭腦、指導實踐的目的。從08級新生開始，我們在進行思想政治理論課教學尤其是誠信教育時，注重從學生實際出發(fā)，從知識為本轉為以人為本，把學生從誠信知識的教育層次上脫離出來，尊重學生的主體性和能動性，結合學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生健全的人格。一是利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這二門主干課程，把誠信教育與我國歷史文化傳統(tǒng)教育結合起來、把理論知識與現(xiàn)實生活結合起來，把誠信要求與個人行為結合起來，把教師講課與學生討論、答辯、多媒體結合起來，從而讓學生自發(fā)地思考體會:為什么要誠信?如何做到誠信?使誠信內化為學生的主體認知和自覺情感，達到知行合一，把理論轉化為行動，把行動沉淀為習慣，把習慣上升為信念。自覺認識到誠信要從我做起，從尊敬父母，團結同學做起，自覺遵守公民道德規(guī)范，尊敬長輩，關心同學，助人為樂，奉獻愛心，從而達到事半功倍的效果。二是建立誠信教學隊伍。由我們思想政治理論教學部的全體教師為主、結合從事學生思想政治教育的干部組成精干的誠信教學力量。三是改革教學方式。誠信教學采用專題講座的形式，把專題講授、案例教學和名師講座相結合，把課內誠信教學與課外誠信活動相結合，充分運用課堂多媒體技術，積極發(fā)揮教師的教學主導作用和學生的學習主體作用，增強教育教學效果。改革考核方法，探索把誠信課堂教學效果與學生日常誠信表現(xiàn)相結合、學生誠信理論知識水平與學生誠信行為相結合的綜合考核評價方法，把誠信教育融入到完成作業(yè)、考試等日常的教學環(huán)節(jié)之中，促進學生誠信知與行的結合。

(三)強調師德垂范:穩(wěn)固基石

正如陶行知先生所講:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。教師不僅是科學文化知識的傳播者，對于學生而言，更是一個引路人，教師的言行對學生有著非同一般的意義，因此，對于每一位教師，誠實守信不僅是職責要求，也是最起碼的師德要求。作為教師，要教育學生誠實守信，自己首先要做到誠實守信，講真話，辦真事，做真人，成為誠信的典范，穩(wěn)固的基石;教學中做到誠實為本，育人為先，言傳身教，用自身的人格魅力熏陶學生，用自已的敬業(yè)精神影響學生，用自我的誠信行為和誠信品質感染學生，做學生的表率和榜樣。

(四)建設校園信用制度:制度保證

誠信素質的培養(yǎng)僅僅靠誠信教育是不夠的，必須輔之以必要和完善的制度，即建立校園信用制度，以約束學生的各種行為。校園信用制度即指誠信評估機制，獎懲機制，跟蹤機制。在實際操作中，我們根據(jù)學校具體情況，聯(lián)合各部門，將對學生的信用情況進行評估，結合其具體誠信表現(xiàn)給予獎懲。一是建立誠信檔案。由班主任、輔導員、學生處聯(lián)合記錄學生的個人信息。包括學生個人的姓名、身份證明、生源地、學生個人的學號、所在系、專業(yè)。每個學期末對學生進行品行記錄:入學后的獎勵、處分情況等。如考試過程中是否有作弊行為;上課期間是否有曠課、遲到、早退現(xiàn)象;作業(yè)是否有抄襲行為，在校期間，勤工助學，是否有不良表現(xiàn)或其他違紀違法行為，畢業(yè)前由學生處提供學生的借貸款情況信用歷史記錄。學生畢業(yè)時，將其信用檔案延伸到社會，轉入社會信用系統(tǒng)，從而保持信用記錄的連貫性，以剛性的制度督促學生時刻注意自己的言行，養(yǎng)成良好的誠信行為習慣。二是建立誠信評估機制。對學生誠信狀況進行定量記載和定性評價，根據(jù)評估情況，適時開展各種教育活動，使誠信教育措施的實施在時間和空間上更具有針對性，更趨于合理。把學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參考定位。定期對學生的操行進行考查評價，依照評價標準對不誠信行為予以減分，最后根據(jù)得分多少，將學生信譽度分為A、B、C、B四個等級，進行合理獎懲。誠信度達到A級的學生才有評選獎學金、校級三好生和優(yōu)秀學生干部，加入中國共產黨的資格，三年里每個學期的誠信度等級都達到A級的學生方有資格評選省級優(yōu)秀畢業(yè)生、校級優(yōu)秀畢業(yè)生等;誠信度B級以上的學生，才有資格被列為入黨積極分子和參加黨校學習等;誠信度等級為D級的學生人數(shù)比例達到或超過10%的班級無權參加當年度的各項集體評優(yōu)活動。同時，學生誠信得分將如實記錄到本人的檔案中，并在校園專門網站予以公示，擇業(yè)時供用人單位參考，A級學生將優(yōu)先獲得就業(yè)推薦機會。

三、存在問題

在實施過程中，我們原設想采用信用銀行存折方式，每學期末學生通過打印存折，就可知自己誠信得分。但在目前的情況下，評分標準如何確定?學生誠信分數(shù)如何計算?分數(shù)又怎樣輸入信用銀行存折?信用銀行在實際操作過程中如何運作?所有這些問題都需要在以后的實踐中慢慢解決。

參考資料:

[1]胡彩業(yè).高職院校誠信教育的路徑選擇[J].湖南師范大學教育科學學報，2008，(03).

[2]趙爽.當代大學生誠信意識的缺失及培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學學報，2008，(02).

[3]張衡宇.談高校學生誠信意識的培養(yǎng)[J].徐州教育學院學報，2005，(03).

(責任編輯/陳雅莉)