摘要:本文分析了當前高職院校學風問題的主要表現(xiàn)與成因，指出優(yōu)良學風建設應以提高學生職業(yè)素質為抓手:一是在學生管理工作中突出職業(yè)教育特點，二是在教學改革工作中要以提高學生實踐性學習能力為軸心，突出對學生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)。

關鍵詞:職業(yè)教育特點;實踐性學習能力;職業(yè)素質

中圖分類號:G710文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)15—0230—02

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，也是一所大學的立校之本，是一所學校的生命。因此，目前各高等學校都十分重視學風的建設，并把建設良好的學風作為第一要務。但從關于學風建設的研究和實踐研究中發(fā)現(xiàn)，更多的是以人治為特征的搞整頓、抓到課率之類，很少從形成機制上著力。這沒有抓住問題的實質。要形成良好的學風要以提高學生職業(yè)素質為抓手，讓學生樂學、勤學、會學，并有組織保證和制度保證。

一、當前高職院校學風問題的主要表現(xiàn)與成因分析

(一)不良學風的主要表現(xiàn)

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。但是我們也要看到，受國內外各種文化力量相互碰撞的影響和西方價值觀的侵蝕，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印。表現(xiàn)在學風上，相當數(shù)量的同學學習目的不夠正確，學習態(tài)度不夠端正，學習紀律比較松弛，熱衷于早戀、校外賺錢、沉溺于電腦游戲，上課遲到、早退、曠課，不認真聽講，抄襲作業(yè)，考前靠突擊甚至考試作弊，缺乏應有的勤奮學習、刻苦鉆研的精神風貌等。

(二)不良學風的成因分析

造成上述不良學風的原因，從客觀上分析，是下列問題使學生思想消沉，感到前途渺茫，于是得過且過，從而對學風產生顯性或潛在的影響。一是快速進入到高等教育大眾化階段，資源緊張，給學生學習、生活方面帶來了較大的困難;二是由于專業(yè)結構失衡，使很多學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險;三是由于教學內容陳舊、制度激勵不力等，無法滿足學生自主學習的需求。

從學生的主觀方面分析，不良學風的成因主要有:首先，一些高職大學生往往認為自己是考場上的失敗者，進了高職院校只求混一張高等教育的文憑，而又缺乏自我設計能力、自我規(guī)劃能力，因此大學學習失去了新的動力;其次，一些大學生“自律”性差，自控能力弱，結果嬉戲無度，荒廢了學業(yè);再次，心理素質差，往往在經歷挫折時有著不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在學習上受挫有時哪怕是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄;最后，一些大學生尤其是大學一年級的學生，對大學的學習方式、學習環(huán)境和全新的人際關系不適應。

二、以培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”為學生管理工作的出發(fā)點和落腳點

(一)班級管理以提高學生職業(yè)素質為中心

班級是學風建設的基本單位。因此，要抓好學風，首先要從班級管理開始。班級管理有新思路，要突出高職教育的職業(yè)性特點。在班級管理目標上，要求做到層次分明，遞進有序:一年級應以“形成專業(yè)意識，打好專業(yè)基礎”為管理目標，二年級應以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標，三年級應以“樹立崇高理想，初步具備良好綜合職業(yè)素質”為目標。

在班級管理指導思想上，注重對學生進行專業(yè)指導，通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使他們既具備高等職業(yè)技術人才必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。

在班級輔導員的管理上，不僅要把“以教學為中心”、“到課率高”、“學風好”作為考核輔導員工作的首要指標，要求他們是學生學習上的“督促者”和“后勤兵”，還要求他們幫助學生夯實職業(yè)生涯的基礎。職業(yè)技術教育不僅僅是“為就業(yè)做準備”的“職業(yè)訓練”，更是“為人的一生做準備”，也即“為人生打基礎”的教育。通過開展一系列主題班會活動， 激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，拓展學生的專業(yè)知識面。輔導員要當好畢業(yè)生就業(yè)指導的好參謀，教學生填寫簡歷表，向他們介紹自薦和面試的基本方法等。同時，鼓勵并組織學生參加各種職業(yè)資格證書的培訓和考試，要求學生成為一專多能甚至多專多能的復合性人才。

(二)校園文化建設活動以培養(yǎng)學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為重點

校園文化建設要以學風建設為核心，學風建設要突出培養(yǎng)學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力。通過開展豐富多彩的文體活動和舉辦各種鍛煉學生才能的競賽，不僅能大大提高學生的身體素質和藝術素養(yǎng)，更重要的是能培養(yǎng)學生拼搏、執(zhí)著、進取、創(chuàng)新的品質。使學生的精神生活得到充實，道德境界得到升華，協(xié)調他們的人際關系、創(chuàng)造融洽的氣氛、陶冶審美情趣、培養(yǎng)高尚情操，并使之“內化”提升成為學生的綜合職業(yè)素質的重要內容。

根據(jù)專業(yè)的需要，積極倡導、支持學生成立各種專業(yè)協(xié)會組織，使之成為學生交流、探討的良好平臺。同時，還要為學生創(chuàng)造適應社會發(fā)展需要能力的條件，如允許學生參加校外的各種社交活動，開辟創(chuàng)業(yè)一條街等。

三、以培養(yǎng)實踐性學習能力為教學改革工作的軸心

高職院校的學生應以實踐性學習為主，即在工學結合的人才培養(yǎng)模式下，讓學生在工作中學習。這就要求我們將基礎理論學習、職業(yè)基本技能訓練和職業(yè)能力素質培養(yǎng)有機結合起來，充分利用學校內外不同的教育環(huán)境和資源， 實現(xiàn)學生角色向職業(yè)人角色的轉變。

(一)突出實踐性教學，培養(yǎng)學生崗位工作能力，努力實現(xiàn)畢業(yè)后“零適應期”

高職教育的根本目的，是培養(yǎng)高素質的技術應用型人才，技術應用型人才的基本特征是具有較強的崗位適應能力。在進行實踐性教學時，要力爭在案例教學、模擬教學、崗位實習三種形式中有所創(chuàng)新。

一是在案例教學中突出一個“新”字。案例教學是提高學生分析問題和解決問題能力的有效形式。因此，我們在開展案例教學中，不求形式，重點突出一個“新”字。二是在模擬教學時落實一個“實”字。模擬教學能夠達到專業(yè)實踐的效果，運用得當，就能成為鍛煉學生崗位工作業(yè)務操作能力的良好手段，否則就會流于形式。因此，在運用模擬教學時，我們要自覺地在一個“實”字上下功夫。三是在崗位實習中抓住一個“活”字。崗位實習是培養(yǎng)學生靈活運用各方面的知識和能力的最佳手段，是學生走向社會、適應社會的重要開端。因此，我們不僅要充分利用學院的實訓室安排學生實操訓練，我們還要不定期的安排學生去校外的實習基地頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中讓學生提高實際工作能力。

(二)教育者身傳要重于言教，注意發(fā)揮自己作為職業(yè)人的人格魅力作用，突出對學生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)

教師的一言一行對學生發(fā)揮著教育引導作用，甚至影響學生的一生。教師要注重言教，更要注重身教，以自己良好的職業(yè)操守和模范行動影響學生，以自己優(yōu)秀職業(yè)人的人格魅力贏得學生的尊重和熱愛。

加強學風建設，教師是主導。高職學校的教師，特別是專業(yè)教師必須達到“雙師素質”要求。高等職業(yè)教育具有“高等”和“職業(yè)”雙重屬性，這一屬性決定了其從業(yè)教師個體應具有雙師素質，即既要能夠傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐;同時，還要求教師具有良好的道德素質和職業(yè)素質。教師在工作崗位表現(xiàn)出來的優(yōu)秀職業(yè)品質，如愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，誨人不倦，嚴格課堂紀律，嚴格學生學習的過程管理，規(guī)范學生的文明禮貌行為，及時指出學生在課堂紀律和學習方式上存在的問題，規(guī)范課堂教學等，對學生當前的學習具有約束、標桿作用，對學生今后的職業(yè)生涯更具有潛移默化地影響作用。

作為與學生朝夕相處的輔導員對學風的建設更是具有不可替代的作用。輔導員的工作不僅僅只是糾正學生違紀行為、對學生的日?；顒舆M行監(jiān)督，把自己看作是一個“管教者”，還應該是班集體的組織者、指導者、聯(lián)系者和參與者。重要的工作是要通過民主式的領導幫助，讓學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調節(jié)作用。要深入同學之中，以理智的(如勸誡、指導、說教等)，情感的(如關心、熱愛等)，個性的(如風度、氣質、堅毅等)心理因素融進班級管理，促進良好班級氛圍的形成和學生積極向上的意向。

參考文獻:

[1]姜大源.職業(yè)教育的通用教學論[J].中國職業(yè)技術教育，2007，(16).[2]孫嘉豐，冉小毅.高技能人才培養(yǎng)的新探索[J].教育發(fā)展研究，2007，(5A).

[3]王德勛.高職院校怎樣實現(xiàn)科學發(fā)展[N].中國教育報，2008-02-28.

(責任編輯/肖莉虹)