摘要:用自編問卷對(duì)揚(yáng)州大學(xué)及宿遷學(xué)院大學(xué)生勤工助學(xué)心理方面進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果表明:有勤工助學(xué)意識(shí)的大學(xué)生所占的比例較大，但參加勤工助學(xué)的心理動(dòng)機(jī)各不相同。同時(shí)對(duì)兩校正在進(jìn)行勤工助學(xué)的不同崗位的大學(xué)生進(jìn)行了觀察調(diào)研，并對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行了分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問題的建議，從而使大學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，形成積極向上的生活態(tài)度， 對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高校勤工助學(xué)工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:勤工助學(xué);心理;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào):G446文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)15—0228—02

隨著高校的不斷發(fā)展，為幫助貧困大學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，確保他們不因家庭困難而輟學(xué)。各高校紛紛采取了勤工助學(xué)的政策。如今勤工助學(xué)成為了大學(xué)校園里最時(shí)尚的話題，各高校的勤工助學(xué)內(nèi)容也十分豐富。國內(nèi)外很多專家和學(xué)者對(duì)勤工助學(xué)也做了諸多研究。這些研究主要包括勤工助學(xué)的教育功能，學(xué)生勤工助學(xué)與學(xué)業(yè)之間的矛盾，勤工助學(xué)崗位類型的發(fā)展變化以及勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響等。但這些研究往往忽視了收入差異較大的大學(xué)生參加勤工助學(xué)的心理現(xiàn)狀和心理動(dòng)機(jī)，本課題采用自編問卷對(duì)揚(yáng)州大學(xué)及宿遷學(xué)院兩校大學(xué)生的勤工助學(xué)心理方面進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，同時(shí)對(duì)已經(jīng)進(jìn)行勤工助學(xué)的不同崗位的大學(xué)生進(jìn)行了觀察調(diào)研。通過問卷的分析和調(diào)研的結(jié)果從大學(xué)生勤工助學(xué)的心理現(xiàn)狀和對(duì)策方面進(jìn)行了研究，為進(jìn)一步地搞好高校的勤工助學(xué)提供資料。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

揚(yáng)州大學(xué)(在校生約40000人)、宿遷學(xué)院(在校生約16000人)兩所高校共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷658份。其中，男生289人，女生369人;從事勤工助學(xué)的253人，沒有從事勤工助學(xué)的405人;大一年級(jí)128人，大二年級(jí)286人，大三年級(jí)168人，大四年級(jí)76人;

(二)研究方式

1.調(diào)研崗位

為保證研究的可行性和合理性，首先調(diào)研兩校的勤工儉學(xué)崗位，對(duì)不同崗位勤工儉學(xué)的學(xué)生進(jìn)行走訪、交談。其中調(diào)研了圖書館崗位32人，教室清掃崗位18人，科研崗位5人，實(shí)驗(yàn)室崗位8人，教務(wù)行政崗位4人。了解他們的思想并做詳細(xì)的記錄。

2.問卷調(diào)查

用由6個(gè)開放式問題構(gòu)成的問卷，調(diào)查大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、每月的開支狀況、勤工助學(xué)的方式、工作期間的收入狀況等等，根據(jù)宿遷學(xué)院隨機(jī)抽取的88名大學(xué)生的回答確定正式問卷的提項(xiàng)。

二、研究結(jié)果

(一)勤工助學(xué)的目的

調(diào)查表明，愈來愈多的大學(xué)生渴望投入到勤工助學(xué)活動(dòng)之中。以揚(yáng)州大學(xué)為例，從沒想過勤工助學(xué)的大學(xué)生的比例是僅占20.6%，大多數(shù)學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)。在校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的參與度如此之高，究其目的，主要有以下幾種:①減輕家庭負(fù)擔(dān)。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)有更為迫切的需求;②爭(zhēng)取自立。隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的大學(xué)生利用課余時(shí)間通過勞動(dòng)獲取合法報(bào)酬，爭(zhēng)取自行解決生活甚至學(xué)習(xí)費(fèi)用;③鍛煉成才。越來越多的大學(xué)生希望通過勤工助學(xué)工作積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鍛煉品格毅力，他們不再滿足于書本的理論知識(shí)，力求通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)自身的不足，以把握定位并針對(duì)性地彌補(bǔ)不足之處;④接觸社會(huì)。多數(shù)學(xué)生渴望走出校園、接觸社會(huì)，他們已經(jīng)意識(shí)到校園只是人生道路的一個(gè)驛站，社會(huì)才是最終的棲息地，這些學(xué)生向往認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì);⑤覺得好玩。在學(xué)習(xí)之余做點(diǎn)事情，既放松了自己又獲得一定的收入。

(二)勤工助學(xué)的崗位

目前各高校校內(nèi)勤工助學(xué)的崗位分布主要有圖書館、教室清掃、科研、實(shí)驗(yàn)室、教務(wù)行政、食堂等。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，勤工助學(xué)意識(shí)在這些崗位中存在顯著差異。大學(xué)生在各崗位中的勤工助學(xué)意識(shí)的比例:科研崗位> 實(shí)驗(yàn)室>教務(wù)行政>圖書館。

(三)大學(xué)生勤工助學(xué)的心理現(xiàn)狀

從以上的分析說明大學(xué)生在勤工助學(xué)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)和對(duì)不同崗位的選擇上存在差異。貧困家庭的大學(xué)生在選擇勤工助學(xué)時(shí)一般不對(duì)勤工助學(xué)的崗位過多的挑剔，他們?yōu)槟苡幸粋€(gè)勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)而珍惜。同時(shí)他們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)的過程中也十分努力。努力做好勤工助學(xué)的工作。一般家庭的大學(xué)生在勤工助學(xué)時(shí)往往會(huì)抱著自立成才或接觸社會(huì)的目的，所以在選擇崗位時(shí)會(huì)挑剔一些，覺得更適合自己的崗位才去。而那些不感興趣的崗位他們卻很少問津。即使被分到了他們不感興趣的崗位他們做起來也沒有其他崗位認(rèn)真。家庭稍好的大學(xué)生在勤工助學(xué)時(shí)，他們抱著好玩的心態(tài)去勤工助學(xué)，屬于一種從眾的心理，他們不在乎勤工助學(xué)的那點(diǎn)收入，甚有學(xué)生把勤工助學(xué)的收入都用來請(qǐng)客吃飯，同時(shí)在勤工助學(xué)的過程中他們也不珍惜這機(jī)會(huì)，對(duì)勤工助學(xué)工作不是太認(rèn)真。似乎失去這機(jī)會(huì)對(duì)他們來講并不重要。這些心理上的差異給我們勤工助學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)策

(一)在勤工助學(xué)中促進(jìn)貧困大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

勤工助學(xué)為素質(zhì)教育提供物質(zhì)保證，勤工助學(xué)對(duì)貧困大學(xué)生心理健康能產(chǎn)生重要的影響， 是緩沖壓力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展的有效手段。我校是一座偏向于“繳費(fèi)上大學(xué)”的學(xué)校，這樣對(duì)于貧困生大學(xué)生來說家庭負(fù)擔(dān)很重。他們?yōu)榱嘶I集昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，東挪西借，煞費(fèi)苦心，感到自卑，在老師和同學(xué)面前抬不起頭。與來自富裕地區(qū)、家庭的同學(xué)在消費(fèi)方式、消費(fèi)觀念方面的差別和攀比，這導(dǎo)致了貧困學(xué)生產(chǎn)生極大的自卑心理。他們覺得自己低人一等，不愿意與人交往，不愿意參加集體活動(dòng)，出現(xiàn)離群、孤獨(dú)、封閉、沉默寡言等現(xiàn)象，從而影響了生活和學(xué)習(xí)。針對(duì)這些學(xué)生在勤工助學(xué)中就要促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，在勤工助學(xué)中努力給他們創(chuàng)造接觸人際關(guān)系和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在勤工助學(xué)崗位讓他們充當(dāng)不同的社會(huì)角色，為了完成工作不辜負(fù)老師的信任，他們不得不按照預(yù)定的角色與學(xué)?；蛏鐣?huì)各種類型的單位或個(gè)人進(jìn)行廣泛的接觸，盡力把工作做好，由此學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了與人溝通的能力。同時(shí)，在角色的頻繁轉(zhuǎn)換中也多了份寬容、大度和對(duì)別人的理解。讓他們形成良好的環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自制力，具備樂觀向上，積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

(二)在勤工助學(xué)中實(shí)現(xiàn)一般家庭大學(xué)生自立成才的愿望

勤工助學(xué)使大學(xué)生們的生活空間擴(kuò)大了，接觸的事物和遇到的矛盾增多了，有如意的事情，也有失意的時(shí)候;有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。正是這種生活的體驗(yàn)和磨煉，才能使大學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。而一般家庭的大學(xué)生他們勤工助學(xué)的目的和動(dòng)機(jī)與貧困家庭大學(xué)生勤工助學(xué)有所不同，促使他們勤工助學(xué)意識(shí)和行動(dòng)產(chǎn)生的首要?jiǎng)訖C(jī)是“鍛煉能力，自立成才，為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備或證明自己的能力”，這與當(dāng)代大學(xué)生的成才愿望是一致的。顯然他們的“勤工”不只是為了“助學(xué)”。針對(duì)這樣的大學(xué)生我們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)崗位的分配中就要給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。例如可以分配一些銷售類的或較靈活的勤工助學(xué)崗位，讓他們體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲成功的喜悅!

(三)在勤工助學(xué)中戒除富裕家庭大學(xué)生不勞而獲的思想

富裕家庭的大學(xué)生具有優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，習(xí)慣了缺錢就向父母伸手的生活方式，這樣的心理妨礙了這些富裕家庭大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此在勤工助學(xué)中積極倡導(dǎo)他們自食其力，體會(huì)生活的不易。戒除他們不勞而獲的思想就十分重要。同時(shí)富裕家庭大學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)多數(shù)處于一種從眾的心理，他們往往抱著試試玩的態(tài)度，因此針對(duì)這些大學(xué)生我們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)中首先就要對(duì)他們進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，端正他們勤工助學(xué)的態(tài)度，本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，在勤工助學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生如何通過自己的勞動(dòng)來滿足自身消費(fèi)需求。

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(責(zé)任編輯/肖莉虹)