現(xiàn)代美育提倡把知識性、趣味性、審美性和道德性有機地融合起來，使學生在輕松愉快的情境中全面掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)。從審美教育的角度把握音樂教學活動，并進行卓有成效的教學實踐，已成為學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應，則是一亟待解決的實際問題。審美教育認為，美的實質是情感教育。因此，普通音樂教育則應以培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。音樂教學的改革思考，應從“情”和“美”的視角切入，把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。在音樂教學中，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的藝術教育情境，激發(fā)學生的情趣，使其積極主動地學習知識、掌握知識、運用知識，最終在教學實踐活動中獲得健康向上的情感體驗。

一、創(chuàng)設和諧情境

情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提。教師按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，在觸景生情的情感共振中，獲得審美的情感體驗，陶情怡性。比如，組織教學時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學生感到輕松、和諧與愉快。

創(chuàng)設音樂教學情境，不僅適于音樂教學的起始階段，同時也適于音樂教學的全過程，在音樂教學的不同階段起著不同的作用。用于音樂教學的起始階段和結束階段，可以愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望;用于教學過程中的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。例如在音樂課《歌唱祖國》時，為了達到上述效果，教師運用現(xiàn)代教學手段精心制作了多媒體課件。教師在音樂伴奏下，以其生動而富于情感的語言、音調(diào)從容地吟誦著導言。教師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中。來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合地作用于學生的情感，達到了以情動人、以美育人的極佳審美境地。

由此可見，創(chuàng)設教學情境，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學過程，就是“藝術的成品”的愿望。

二、發(fā)展個性情趣

情趣就是音樂教學“情感化”、“審美化”的重要形式。音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，在教學中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，真正體現(xiàn)音樂即是快樂的至理。在音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學習。例如在民歌欣賞中，讓學生根據(jù)熟悉的旋律填詞對山歌。在整個教學過程中，學生始終處于積極興奮的狀態(tài)，把自己生活中的事情用山歌的形式唱了出來，在自覺主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學習任務。音樂教學情趣性，體現(xiàn)了教學美的屬性。愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛。

三、培養(yǎng)審美情感

情感，是音樂教學“情感化”、“審美化”的主要標志。情感在音樂教學過程中既是音樂審美感受的動力，又是音樂教學目標之一。在《二泉映月》中阿炳對二泉的描繪，首先在于對“二泉”的感知，情由景生。這里的“情”，是阿炳真摯情感的表露，反過來又影響感知活動本身?！岸碧峁┝烁兄闹备袟l件，而作品中的音外之音、景外之景所蘊含的豐富內(nèi)容，只有借助于想象和感悟，才能使感知的內(nèi)容遠遠超過“二泉”所給予的東西。這樣的情景交融，最生動地說明了情感在音樂審美中所起的動力和中介作用。音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質的一個特征。情感是人的整個生命的重要組成部分，是音樂教育的目標和旨歸，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。情感體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去追求和創(chuàng)造之，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

綜上所述，通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是挖掘學生的音樂潛能，激發(fā)其對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。這就需要教師在教學中善于運用一切合理的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正把提高學生審美能力的目標變?yōu)楝F(xiàn)實。

(作者單位:浙江省樂清市柳市實驗中學)