隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課程改革的不斷深入，體育教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應(yīng)相應(yīng)地成為體育教學(xué)的促進(jìn)者和教育教學(xué)活動(dòng)的研究者。因此體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極參與體育教育科研活動(dòng)，充分利用各種教育資源，不斷學(xué)習(xí)體育教育理論，研究教學(xué)實(shí)踐，從而把握體育教學(xué)的規(guī)律，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效益。

1.轉(zhuǎn)換體育教師的角色

教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師應(yīng)將自己的角色定位在引導(dǎo)者上。在體育教學(xué)中，教師要盡量給每位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，經(jīng)常仔細(xì)檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。教師在課堂上的位置將不再是固定位置一邊講解一邊示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅。體育教師不僅要參與到學(xué)生活動(dòng)中去，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使體育教師成為真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和指導(dǎo)者。

新型的師生關(guān)系，新的教與學(xué)的關(guān)系，其核心是為了倡導(dǎo)教學(xué)的民主。作為教師，我們應(yīng)該尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，形成平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有安全感和積極性、參與性，更易于充分體現(xiàn)其個(gè)性與才能，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展——人的發(fā)展是第一位的。

2.“教”與“玩”相得益彰

愛玩好動(dòng)，是兒童的天性。他們好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

在體育課堂上，教師可適當(dāng)集中一段時(shí)間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操;在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣……這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。這樣寓“教”于“玩”， 是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中體現(xiàn)教學(xué)的意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，以尋求問題的答案。在體育項(xiàng)目中，每一項(xiàng)技術(shù)都不是僅憑體力就可以完成的，它更多的是需要智力與體力的結(jié)合。我每學(xué)期都讓學(xué)生以小組為單位去創(chuàng)編一套徒手操，然后選出編排得好的作為班操，讓他們在學(xué)校課間操時(shí)間做，或者參加學(xué)校的創(chuàng)編操比賽。各小組的組操還可成為體育課上的準(zhǔn)備操，三周換一組，哪一個(gè)小組編排的，屆時(shí)就由哪一個(gè)小組來負(fù)責(zé)教，教師和其他同學(xué)都跟著做。這種授課方法學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，競爭得也很激烈。對于簡單的體育項(xiàng)目，可在課前布置學(xué)生看錄像、找資料預(yù)習(xí)，課中再讓學(xué)生示范、講解，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，滿足學(xué)生展現(xiàn)自己的欲望，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和提高，教師就要把握好教材，對教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新處理，每節(jié)課都要讓學(xué)生深入探究問題。在課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論，明確探究的思路和方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。學(xué)生將探究興趣延伸到課外和實(shí)際生活中去，可使學(xué)生愉快地合作學(xué)習(xí)，同時(shí)得到科學(xué)的鍛煉。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價(jià)值取向，影響課程發(fā)展的方向。特別是課程目標(biāo)主體取向評價(jià)的提出，更加強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程中的“反省意識和能力”。最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人，應(yīng)讓學(xué)生親自參與到評價(jià)中來，在課堂將結(jié)束時(shí)用1～2分鐘的時(shí)間來評價(jià)自己在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力，而且能使學(xué)生更充分地認(rèn)識自我，更客觀地評價(jià)自我，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，從而能有針對性做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己。

為更好地適應(yīng)課程改革的要求，體育教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該面向并時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)和升華。這是教師真正達(dá)到教學(xué)理想境界的有效途徑。愿我們所有的體育教師都有效地行動(dòng)起來，讓體育課堂變得更豐富，讓學(xué)生和我們自己變得更精彩!

(作者單位:南通市虹橋小學(xué))