多年來，英語教師把時間和精力都花在了學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感;即便有，也只是一帶而過，忽視了情感因素。盡管很多教師意識到讓學(xué)生參與課堂活動的重要性，但實際上采取的還是以教師為中心、以掌握書本內(nèi)容為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間的這種畸形的“獨(dú)木橋式”的關(guān)系必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生缺乏情感的交流，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識不強(qiáng)、對英語缺乏興趣等現(xiàn)象。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯(Rogers)認(rèn)為:人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺的時候，人的自我創(chuàng)造潛能就不能得到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

積極的情感能促進(jìn)教學(xué)，而學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響及藝術(shù)化誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師要“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)理論有意識地激發(fā)和調(diào)動積極的情感因素，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

一、活用語言，使其魅力個性化

教學(xué)語言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時使用的語言，它不僅是教師向?qū)W生傳授語言知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識傳播的途徑，而忽視知識傳播的載體——語言;或者只重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及科學(xué)性，而淡化語言傳遞的趣味性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。在平鋪直敘的課堂中，學(xué)生聽課時容易走神，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的動力。教師應(yīng)該學(xué)會用語言吸引學(xué)生，學(xué)會如何在語言上做文章。

1.利用體態(tài)語傳遞師生情感

體態(tài)語是通過身體動作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意思的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。比如，教師在提問時，一個淡淡的微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵的信息;一個疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動作，學(xué)生就會明白老師的意思是:Are you sure?聳起雙肩，雙手一攤，意思是:I am sorry.You haven’t got the answer.頷首微笑給學(xué)生的暗示是贊賞:Well done. 會意的搖頭給予學(xué)生是鼓勵: Never mind.Try next time.

“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予積極性評價是激發(fā)情感的最好的激勵詞。如“good”、“Perfect”、“fantastic”etc。甚至可以對平時較差的說:“You’ve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。形象、直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時間，更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感溝通，讓學(xué)生有了學(xué)好英語的信心和敢于嘗試的勇氣。

2.語言要風(fēng)趣、幽默

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”富有幽默的英語教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。教學(xué)幽默就是在英語教學(xué)過程中運(yùn)用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如課堂上某一學(xué)生練習(xí)時，經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯誤，這時教師夸張地模仿學(xué)生錯誤的動作，表現(xiàn)出滑稽的形態(tài)，讓學(xué)生看后嘩然大笑，同時也讓學(xué)生直觀地看到錯誤練習(xí)的過程。這就是運(yùn)用了幽默中的動作幽默。

二、美的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂感

魯迅曾說過:“形美以感目，音美以感耳，意美以感心?！毙蚊兰慈烁衩?、體態(tài)美。它包括教師的性格氣質(zhì)、精神風(fēng)貌、道德品格、人格魅力等。這種美可以誘發(fā)人的第一情感，讓人賞心悅目，心曠神怡，催人奮進(jìn)。

1.教師應(yīng)以端莊大方的儀表風(fēng)度、高雅文明的行為舉止、崇高優(yōu)良的道德品質(zhì)去感染學(xué)生，影響學(xué)生，從而塑造學(xué)生美好的心靈。如果使親切的微笑、激勵的目光等與充滿情感、富有感力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹噯?沒有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生?一個滿臉倦容、無精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會懶得動腦、動手學(xué)習(xí)。所以，教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象，必須以自己的思想、言行和學(xué)識通過榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生。

2.音美即口語美。悅耳動聽的英語口語來自于教師平時鍥而不舍的勤學(xué)苦練和孜孜不倦的追求進(jìn)步。教師優(yōu)美感人的英語口語，能有效地刺激學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。教師精彩流利的英語會話，美妙動聽的英語歌曲，扣人心弦的英語故事，令人陶醉的英語詩篇，都會令學(xué)生動情著迷，從而為之追求，為之作出不懈努力。這就對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

3.意美即技美。它包括技能和技巧兩個方面。作為專業(yè)的英語教師要掌握精湛的教育教學(xué)技藝，靈活利用多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供實例，化靜為動，活化教材，變單調(diào)枯燥的課文講解、背誦為生動有趣的故事表演或游藝活動，吸引住學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動活潑的智力搶答、辯論等活動，既可激活他們的英語思維，滿足其表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。

三、挖掘教材，情感共鳴

教材是情感因素的載體。中學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動的平臺。在實施情感教學(xué)時，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

1.教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的情感因素，有目的、有意識地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和激活的情感整合起來，讓學(xué)生在掌握知識的同時受到感情的熏陶。如The Statue of Liberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達(dá)了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對和平的向往之情。如此使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛祖國、愛世界、愛和平的意識，引發(fā)情感上的共鳴。

2.教師從情感維度上著眼對組織形式進(jìn)行優(yōu)化處理。通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略對人員組織進(jìn)行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分開展，將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。教材中有許多內(nèi)容是從飽含情感色彩的討論而導(dǎo)入新課的。如在教學(xué)Have a birthday party這一課中，我們可以從將給一個即將過生日學(xué)生開party著手。教師先把問題提出來:What do you usually do at your birthday party? Please work in groups and tell each other.并引導(dǎo)學(xué)生先在小組里說出一些相關(guān)的動詞短語，然后再讓小組的代表向全班匯報。學(xué)生匯報時，教師應(yīng)把這些短語展示出來。接著從Let’s sing a happy birthday song.開始，安排學(xué)生按照短語的順序進(jìn)行實際操作。教師也可以給出一些相應(yīng)的生日禮物實物或圖片，讓學(xué)生為過生日的同學(xué)挑選合適的禮物。這樣有利于營造輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，提高其運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)盡量把課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，要讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)撋磉叺氖?，把它滲透到日常教學(xué)中。缺乏情感教育的課堂只會氣氛沉悶，所以我們更要學(xué)會多渠道地把情感教育與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抒發(fā)自己的情感;當(dāng)學(xué)生感覺到教師對他的關(guān)心和信任時，便自然而然地會產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

(作者單位:江蘇省金壇市第二中學(xué))