青少年是國(guó)家未來的主人，中學(xué)時(shí)期是他們形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。環(huán)境教育是一個(gè)較新的教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域，其最高目的是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。蘭州市地處我國(guó)陸域版圖的幾何中心，是西北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商貿(mào)、交通中心，也是一個(gè)典型的多民族分布的新興城市。重化工業(yè)體系失衡、城市人口大幅增長(zhǎng)和特殊的河谷地形等因素使蘭州市環(huán)境污染嚴(yán)重。因此，大力開展環(huán)境教育已經(jīng)十分必要，而且勢(shì)在必行。

蘭州市環(huán)境教育的實(shí)施取得了一些初步成果，但學(xué)校的環(huán)境教育總體上質(zhì)量不高，實(shí)施效果不明顯，與其應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平、應(yīng)發(fā)揮的巨大作用之間還存在較大差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、學(xué)校對(duì)環(huán)境教育不夠重視

學(xué)校對(duì)環(huán)境教育不夠重視，開展得薄弱，是環(huán)境教育實(shí)施中最突出的問題之一。教育部早在2003年2月頒布了《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》，11月又頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南(試行)》，決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程。但環(huán)境教育沒有與學(xué)生的考試成績(jī)直接掛鉤，所以“得不到學(xué)校重視，很多工作常常流于形式和‘走過場(chǎng)’”，而且很多師生都認(rèn)為地理教師是環(huán)境教育的主要力量，所以大部分教師不了解國(guó)家頒布的相關(guān)文件、政策。

學(xué)校開展的環(huán)境教育活動(dòng)少，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很有限。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很少甚至從未開展過環(huán)保知識(shí)講座和活動(dòng)，很多學(xué)生很少或沒有機(jī)會(huì)參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。有些教師也認(rèn)為應(yīng)該開展環(huán)境教育，但各學(xué)校普遍實(shí)行“誰組織、誰負(fù)責(zé)”的學(xué)生活動(dòng)安全管理辦法，雖然細(xì)化了責(zé)任分工，但更像是把社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生安全過分關(guān)注的強(qiáng)大壓力轉(zhuǎn)嫁到了社會(huì)活動(dòng)能力甚微的教師身上。

學(xué)校環(huán)境教育的薄弱還表現(xiàn)在缺乏與社區(qū)的合作。學(xué)校受傳統(tǒng)“封閉的辦學(xué)思維”影響，很少有主動(dòng)與社區(qū)溝通、合作的意識(shí)。目前，蘭州市僅有3個(gè)機(jī)構(gòu)(一個(gè)政府機(jī)構(gòu)、一所高校研究中心和一個(gè)非政府組織)參與中小學(xué)環(huán)境教育，但受資金、管理體制和工作性質(zhì)等因素的限制，其工作影響力微弱。此外，社區(qū)參與學(xué)校發(fā)展的意愿和能力較低也是造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)主要原因。

二、教師未能有效參與環(huán)境教育

教師的整體環(huán)境教育意識(shí)比較強(qiáng)，絕大部分教師認(rèn)為很有必要或有必要在中學(xué)開展環(huán)境教育，大部分教師比較注意收集環(huán)境教育資料。但許多教師對(duì)環(huán)境教育的理解不全面，將其等同于教授環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技術(shù)的環(huán)境保護(hù)宣傳教育。從調(diào)查來看，這與大部分教師沒有或很少參加過培訓(xùn)有關(guān)，也與很多教師是通過電視、報(bào)紙等途徑獲得環(huán)境知識(shí)有關(guān)。由大眾媒體獲得的環(huán)境知識(shí)一般比較淺顯和不系統(tǒng)，不利于提高環(huán)境教育的質(zhì)量，也有礙于教師專業(yè)能力發(fā)展。

教師強(qiáng)烈的環(huán)境教育意識(shí)并沒有有效提高參與環(huán)境教育的程度。有的教師會(huì)粗略帶過教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，有的則視考試大綱處理，大部分教師尚未考慮過進(jìn)行環(huán)境教育方面的研究;僅有極少的教師認(rèn)為自己是推動(dòng)環(huán)境教育的主要力量。

教師參與積極性低與當(dāng)前學(xué)校管理體制和教師的生存狀況有直接關(guān)系。“考試成績(jī)第一位”的應(yīng)試教育觀點(diǎn)直接牽制了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意力，限制了教師積極性的發(fā)揮。除升學(xué)考試壓力外，教師工作任務(wù)繁重、工作條件差等因素進(jìn)一步制約了他們開展環(huán)境教育的熱情。

三、學(xué)生雖關(guān)注環(huán)境但未形成良好的行為習(xí)慣

環(huán)境知識(shí)既是開展環(huán)境教育所必需的載體，又是環(huán)境教育的重要內(nèi)容。電視和報(bào)紙是學(xué)生獲得環(huán)境知識(shí)的最主要途徑，絕大部分學(xué)生普遍了解媒體經(jīng)常關(guān)注的大范圍的主要環(huán)境問題，例如噪音污染、酸雨現(xiàn)象、農(nóng)藥化肥、溫室效應(yīng)和一次性用具污染等常見環(huán)境問題的危害，知道垃圾分類和環(huán)境污染等方面的一些常識(shí)，但對(duì)身邊會(huì)用到的環(huán)境知識(shí)了解得不夠。

環(huán)境意識(shí)是發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問題的先決條件，是環(huán)境教育的重要目標(biāo)。大部分學(xué)生環(huán)境危機(jī)意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)居住地環(huán)境不滿，認(rèn)為環(huán)境質(zhì)量正在惡化。學(xué)生普遍擔(dān)心環(huán)境污染危及自身，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與己有關(guān)，并愿意付費(fèi)獲得良好環(huán)境。可以看出，思維逐步成熟的中學(xué)生，正在用批判的眼光密切關(guān)注周圍環(huán)境問題，并且形成了強(qiáng)烈的自覺參與的環(huán)境意識(shí)。

學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)對(duì)個(gè)人行為的影響并不十分顯著。大部分學(xué)生認(rèn)為“環(huán)境保護(hù)與自己有很大關(guān)系”，但當(dāng)遇到?jīng)]有垃圾箱的公共場(chǎng)合，其中部分學(xué)生認(rèn)為“如果環(huán)境整潔就帶走垃圾，否則就扔掉”，還有個(gè)別人認(rèn)為“有人管便帶到別處扔，無人管則就地扔”。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的綠色行為習(xí)慣，與所處環(huán)境影響有關(guān)，但更大程度上是由于環(huán)境責(zé)任感的缺乏和價(jià)值觀模糊造成的。這也從側(cè)面反映出了當(dāng)前實(shí)施環(huán)境教育需要加強(qiáng)的工作內(nèi)容。

在環(huán)境壓力巨大、環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻的西部地區(qū)，中學(xué)環(huán)境教育的有效實(shí)施不僅能起到保護(hù)脆弱生態(tài)環(huán)境的功效，更能有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)和保障素質(zhì)教育實(shí)施，對(duì)從整體層面提高西部的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展能力具有非常重要的意義。

(作者單位:甘肅省蘭州市第二中學(xué))