合作學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。然而，合作學(xué)習(xí)在課堂中運用時會出現(xiàn)許多困難和問題，尤其是小學(xué)生。這些問題的存在會直接影響教與學(xué)的效果，有時甚至適得其反。因此，如何提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性是很值得探究的。本文試著從合作學(xué)習(xí)的小組分組、合作過程中教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、合作學(xué)習(xí)成果的評價三方面入手，嘗試提出在小學(xué)課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略，期望為合作學(xué)習(xí)的有效性提供幫助。

一、靈活分組是合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是以合作小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合理分組能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響。因此，如何分組是提高合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。小組搭配的好壞直接關(guān)系到小組作用的良性發(fā)揮。為了更有效地提高合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以靈活地采用多種分組方法。

1.學(xué)生異質(zhì)分組。即教師對學(xué)生進行綜合評定，把知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、思維活躍程度等均衡的學(xué)生放在一組，然后由小組民主推薦一名組長，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)的探究和互助活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.自由選擇合作對象。讓學(xué)生愿意和誰一起學(xué)就和誰一起學(xué)。這樣尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生的情感投入，有利于合作的順利開展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分組。如《動物園的晚上》一文中，教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生喜歡的動物進行分組:喜歡大象的為一組，喜歡長頸鹿的為一組，喜歡蝙蝠的為一組。讓學(xué)生根據(jù)喜歡的動物參與到相應(yīng)的合作小組，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

4.根據(jù)興趣愛好分組。如一位教師執(zhí)教《望月》時有這樣一個環(huán)節(jié):分組合作，借月抒懷。教師給學(xué)生一個創(chuàng)造的機會:如果你是一位藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦等形式通過月亮來表達你的情感。在這里教師根據(jù)學(xué)生的愛好進行分組，讓具有相同愛好的學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，實現(xiàn)了學(xué)生間的資源共享，使合作學(xué)習(xí)更有成效。

類似上述這樣采取靈活機動的分組形式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，而且有利于教學(xué)過程的順利開展，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得較大的成效。

二、教師的組織指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)有效性的核心

有了合理的分組作基礎(chǔ)，如果缺乏教師的組織，學(xué)生的討論就會陷入一片混亂，整個過程猶如一盤散沙，根本不能取得理想的效果。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在整個合作學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，直接影響著合作學(xué)習(xí)的成效。因此，教師的有效組織是學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的核心。為了使合作學(xué)習(xí)更有成效，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)進行適當(dāng)有效的組織和幫助。

課前，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)習(xí)小組推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，由小組長對小組成員進行分工，并采取輪換制。小組可為每人編號并分配角色，如:1號做報告員，2號做記錄員，3號做激勵員，4號做組長等，并囑咐各司其職，保證討論有序進行。

在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的討論并觀察各小組的行為，注意學(xué)習(xí)任務(wù)已完成或合作過程中出現(xiàn)的問題。如:發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)分工不清、討論無序時，教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進入有效的討論;小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們是否正確完成任務(wù)，即完成的質(zhì)量如何;對最先結(jié)束的小組，要進行必要的擴充思維訓(xùn)練;對討論相持不下或者不深入的小組要及時點撥，確保討論的質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)中遇到的有些問題是學(xué)生不善于合作、不知道怎么合作造成的，因此教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。為確保信息交流的質(zhì)量，盡量做到防止時間的空耗，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用什么工具、通過什么途徑、搜集什么資料的能力。如教學(xué)《鯨》一課時，教師讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的資料，學(xué)生可通過書刊、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等搜集鯨的資料，為合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(2)培養(yǎng)學(xué)生表達自己觀點的能力。對同一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，但不一定能夠很好地表達。合