《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”于是，教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，除了慣用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制量分之外，還悄悄地在分?jǐn)?shù)下貼上了“小紅花”、“小星星”，寫上了“你真棒”、“真好”等批語。數(shù)學(xué)批語確實(shí)讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生明顯地感到“老師在期待著我”，感受到老師濃濃的關(guān)愛之情，從而積極地投入到積極的學(xué)習(xí)之中去，對于促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一有很大的作用。那么，怎樣寫好數(shù)學(xué)批語呢?下面談?wù)勎覀€(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

◆輕聲細(xì)語體現(xiàn)愛

學(xué)生在作業(yè)過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如計(jì)算粗心、審題不正確等方面的錯(cuò)誤。以往有的教師對錯(cuò)的作業(yè)狠狠地打上一個(gè)大大的、非常刺眼的“×”，甚至劃破作業(yè)的紙張，不但沒有起到任何指導(dǎo)作用，反而極大地挫傷了學(xué)生的自尊心，增加了師生之間的對立面。蘇霍姆林斯基說:“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰上顫動(dòng)欲墮的露珠?！比绻覀兘處煋Q另一種批改方式，如在錯(cuò)誤的地方標(biāo)上某種提示符號，在錯(cuò)題旁邊批上“計(jì)算錯(cuò)了，以后要認(rèn)真啊”、“做完題驗(yàn)算一下好嗎”或“運(yùn)算順序不對啊”等等。小小批語指導(dǎo)著學(xué)生自己去思考、改正，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和解答的正確方法，而且掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，提醒自己以后作業(yè)時(shí)要克服的問題。小小批語不但尊重了學(xué)生的自尊，而且在學(xué)生心目中樹立了教師寬容、關(guān)愛的形象。例如我給一位計(jì)算常粗心學(xué)生這樣批語:“今天我又發(fā)現(xiàn)了‘馬大哈’。計(jì)算認(rèn)真點(diǎn)，別讓它來搶奪你的學(xué)習(xí)成果啊!”這樣既指出學(xué)生的缺點(diǎn)，又委婉地說明粗心帶來的后果。學(xué)生看后會(huì)想:我又犯粗心的錯(cuò)誤了，老師不但沒有批評我，還為我的成績著想呢，以后我一定要克服這老毛病。

◆及時(shí)鼓勵(lì)傾注愛

美國心理學(xué)家杰絲·雷爾說，“稱贊對鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！泵恳晃粚W(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，特別是班級中那些弱勢的群體——學(xué)困生，更希望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。對學(xué)困生教師更要關(guān)注他們在課堂的表現(xiàn)，注意分析他們的心理動(dòng)向，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕就是一丁點(diǎn)，都要結(jié)合完成作業(yè)的情況抓住時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生看到批語后感受到老師的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步。小小短語猶如一道道陽光普照著學(xué)生的心田，使學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)起非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。如:“今天上課你很積極回答問題，書寫又區(qū)分清，老師真為你高興!”“你的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都記在心里，加油吧!老師相信你是聰明的?！钡鹊?。

◆肯定成績延續(xù)愛

美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過:“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他(她)的肯定和表揚(yáng)。這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”因此，教師對那些課堂表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、作業(yè)書寫分清、解答正確或有獨(dú)特見解的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。如用“你真認(rèn)真，繼續(xù)努力吧”、“我很欣賞你的解法”等小批語，來體現(xiàn)教師對他們學(xué)習(xí)成績的肯定和贊賞，滿足他們的成功欲望，使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

總之，使用批語批改數(shù)學(xué)作業(yè)，雖然增加了教師的工作量，但它不拘形式，有朋友般的交流、母親般的關(guān)愛、師長般的誘導(dǎo)，激勵(lì)著他們對數(shù)學(xué)作業(yè)、對學(xué)習(xí)充滿信心，充滿力量;促使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)“對”、“錯(cuò)”判斷方法的不足;更有利于師生情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。

有人說:“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來;如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊岅P(guān)愛——小小的數(shù)學(xué)批語，在學(xué)生作業(yè)中盡情地流淌吧!

(作者單位:廣西欽州靈山縣靈城鎮(zhèn)第二小學(xué))