《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》是一個(gè)在運(yùn)動(dòng)學(xué)中很重要的課題。在這節(jié)課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，教學(xué)中比較圓滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，上完課后也有一些感悟和啟示，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、課前準(zhǔn)備

在課前，我分析了本節(jié)課在教材中的地位，認(rèn)為學(xué)完力的合成與分解、勻變速直線運(yùn)動(dòng)之后，安排本章節(jié)的學(xué)習(xí)是水到渠成。本節(jié)是全章學(xué)習(xí)的主線。處理教材建議:運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性重點(diǎn)是位移的獨(dú)立性;平行四邊形定則重點(diǎn)是位移的平行四邊形定則;課堂教學(xué)的重點(diǎn)是獨(dú)立性和定則的探究，其它諸如曲線條件和運(yùn)動(dòng)方向可以帶過，留待后面補(bǔ)充。本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過探究讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性;通過實(shí)例讓學(xué)生理解合速度與分速度的關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)該降低課堂漸進(jìn)的梯度，設(shè)問更加具體明確，圍繞獨(dú)立性和平行四邊形定則展開，減少其它內(nèi)容的干擾，并增加學(xué)生的參與頻度。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)具有化繁為簡(jiǎn)、化曲為直的意識(shí);合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。并提前準(zhǔn)備了課上所需的多媒體材料，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備了課上探究實(shí)驗(yàn)用的部分文具。

二、教學(xué)過程

引入環(huán)節(jié)，多媒體呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員投射的標(biāo)槍和飛機(jī)投放的炸彈，類似這樣的運(yùn)動(dòng)就是拋體運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生舉例子，并現(xiàn)場(chǎng)拋粉筆頭等演示。然后提出:拋體運(yùn)動(dòng)一般是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，但對(duì)它的研究具有重要意義。本章研究的內(nèi)容是拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。那么怎樣去研究?它的運(yùn)動(dòng)情況跟我們前面的直線運(yùn)動(dòng)不同，這是本節(jié)課要研究的課題:運(yùn)動(dòng)的合成與分解。導(dǎo)入新課。在此環(huán)節(jié)，沒有給出拋體運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)格定義，留待后面解決。

知識(shí)內(nèi)容傳授環(huán)節(jié)，從炸彈落下時(shí)拋出點(diǎn)跟落點(diǎn)的分析，來引入一個(gè)物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)可以看成同時(shí)參與了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，這是本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)學(xué)生較難理解怎么就叫同時(shí)參與了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，我課前考慮是否可以拿一個(gè)勻速運(yùn)動(dòng)即不受豎直影響的運(yùn)動(dòng)來對(duì)照比較或演示flash動(dòng)畫引導(dǎo)。在課堂上我演示了一個(gè)炸彈落下的動(dòng)畫，用類似頻閃的點(diǎn)來標(biāo)明不同時(shí)刻的位置，比較直觀地展示了出來。當(dāng)時(shí)從效果看好象不錯(cuò)。只是后來覺得直接給出運(yùn)動(dòng)軌跡的方法不是很好，因?yàn)閷W(xué)生沒有這方面的實(shí)際生活體驗(yàn)。如果換成現(xiàn)場(chǎng)用驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的那套裝置，在不同的點(diǎn)找到小球經(jīng)過的位置畫軌跡的方法更可信些，只是受演示空間限制，還要受課堂時(shí)間限制。在課上我強(qiáng)調(diào)，所謂分運(yùn)動(dòng)只是為我們研究方便，物體的運(yùn)動(dòng)還是一個(gè)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)。我覺得這是非常有必要的。

再就是介紹一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性。還是用的那個(gè)炸彈頻閃的動(dòng)畫，這次加上了水平和豎直軸上的兩個(gè)同步頻閃的小球。某一時(shí)刻，小球位置和它在水平、豎直軸上的投影位置都投出來。應(yīng)該說比較圓滿地給了學(xué)生一個(gè)直觀的印象，他們比較容易地接受了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互不影響的結(jié)論。然后順勢(shì)展開，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度、位移應(yīng)該都互不影響。兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)加速度應(yīng)該也互不影響這一點(diǎn)有些不好理解，不過再分析炸彈的運(yùn)動(dòng)，水平方向加速度為0，豎直方向?yàn)間，兩個(gè)確實(shí)互不影響，這樣學(xué)生也就接受了。我覺得加速度互不影響也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)加速度的理解總跟實(shí)際生活中的速度相混，所以要在開始階段就打好這方面的基礎(chǔ)。

在講解兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)位移關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生自己用文具設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺得比較好:用一把直尺和一個(gè)直角三角板，用直角三角板的一條直角邊緊貼尺子，筆尖沿另一條直角邊滑動(dòng)的時(shí)候讓三角板順著尺子滑動(dòng)。這樣筆尖就同時(shí)參與了三角板的運(yùn)動(dòng)和沿三角板直角邊這樣兩個(gè)運(yùn)動(dòng)。這樣合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)比較直觀，而且很容易確定兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的位移情況和合運(yùn)動(dòng)的位移情況。根據(jù)實(shí)際試驗(yàn)，學(xué)生得出了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的位移與合運(yùn)動(dòng)的位移符合平行四邊形定則的結(jié)論，然后比較容易得出:兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度和加速度應(yīng)該也滿足這個(gè)定則。我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是這節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樗庇^而且易于理解，并體現(xiàn)了同學(xué)們的智慧。

動(dòng)畫演示小船渡河的過程，分析合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)位移、速度之間的關(guān)系，然后給出具體數(shù)據(jù)，形成一個(gè)例題:某同學(xué)乘竹筏過河，河寬D=20m，水流速度V1=3m/s，竹筏在靜水中速度V2=5m/s。如果過河時(shí)竹筏方位保持垂直岸劃行，求:⑴竹筏的實(shí)際速度;⑵竹筏過河的時(shí)間;⑶竹筏到達(dá)對(duì)岸時(shí)，竹筏向下游漂多少距離?⑷竹筏在河中合速度大小的范圍。通過例題，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、等時(shí)性，會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則解快問題。然后我又加一個(gè)在風(fēng)雨中打傘的題目來鞏固同學(xué)們的知識(shí)。

在例題的分析中，讓同學(xué)們理解:平行四邊形定則是聯(lián)系合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的橋梁，能起到化繁為簡(jiǎn)的目的;運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性使研究分運(yùn)動(dòng)很簡(jiǎn)單，能起化曲為直的作用。然后又用了兩個(gè)小例子來鞏固平行四邊形定則的應(yīng)用。

整理小結(jié)階段，再次明確本課目標(biāo):1.能通過實(shí)驗(yàn)說明運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性;2.體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的合成與分解是化繁為簡(jiǎn)、化曲為直的思想方法;3.應(yīng)用獨(dú)立性、等時(shí)性、平行四邊形定則解決有關(guān)位移和速度的合成與分解的問題。

三、課后反思

教學(xué)中用探究的方法幫助學(xué)生理解獨(dú)立性和平行四邊形定則，一方面符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的能力;另一方面使抽象理論方法具體化，易于學(xué)生接受。在教材處理上，既最大化地挖掘了教材資源，也靈活地整合了教材結(jié)構(gòu)。缺憾是本節(jié)課主要是以演示為主。應(yīng)創(chuàng)造條件將演示改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我歸納。本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)就很能說明同學(xué)們的潛力是很大的。本節(jié)內(nèi)容是整章的主線，教學(xué)的有效性在很大程度上左右著隨后具體拋體規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量，同行們應(yīng)高度重視。

(作者單位:河北衡水中學(xué))