一、改變教學(xué)觀念

教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

二、優(yōu)化心理素質(zhì)

1.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。

2.盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運(yùn)用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織。應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

3.盡量使用評價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價(jià)問題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價(jià)。對問題評價(jià)，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價(jià)會捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、充實(shí)基礎(chǔ)知識

知識準(zhǔn)備對于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識背景;在微觀課堂教學(xué)中注意具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

四、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

1.情境教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。

2.情境教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

3.設(shè)置教學(xué)情境更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達(dá)到避“輕”就“重”的目的。

五、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其一，學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生自我評價(jià)對外語課學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的教育作用。所以，全體學(xué)生同時都是教師。其二，外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實(shí)體。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用。這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

六、對目前高二英語課堂教學(xué)活動的總結(jié)

從高一到高二經(jīng)過兩年時間的教學(xué)實(shí)踐，目前本人所教兩個班課堂教學(xué)情況明顯發(fā)生了變化。師生之間、同學(xué)之間的語言活動形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。為此，我對學(xué)生的課堂自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。

1.目前沒有一節(jié)課是教師自始至終單純講語法、講知識，而學(xué)生不自主參與課堂教學(xué)活動的。

2.每節(jié)課人均參與達(dá)到2—3次，包括成績最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免了過于簡單、沒有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動，提高了課堂效率。

4.學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高，約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，如自編對話進(jìn)行表演、復(fù)述課文、進(jìn)行事件匯報(bào)等。

(作者單位:江西省南康中學(xué))