一、改變形式，設計開放性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)

1. 想一想，寫一寫

教了表示職業(yè)的名詞后，我給學生創(chuàng)編了以下具有趣味性的作業(yè)，他們覺得很有新意，還能培養(yǎng)他們的觀察力，非常樂意做。如:

下面的各種符號，它們各自都代表了一個字母。把下面拼圖上的符號組成一個單詞，把它寫在四線格上(用小寫字母寫)，并連線相應的圖片。

●=G=D◆=I□=M#=V★=E

※=R▲=S◇=A■=F@=B☆=H

A.B.C. D.

2. 找一找，說一說

學了一些動物和水果的名稱后，我讓大家在課外收集有關動物或水果的習語，然后在課上進行交流。這樣做，既能克服英語作業(yè)的封閉性，又能讓學生養(yǎng)成自主學習、自己查找資料的好習慣。學生們在報刊雜志、網(wǎng)絡上找到了一些，認真交流之后，又把它們一一貼在了班報上，與大家共享。如:

1) It’s raining cats and dogs now.

正下著傾盆大雨。

2) I’m so hungry that I could eat like a horse.

我非常餓，我會吃很多的。

3) Helen’s father is as tall as a giraffe.

海倫的父親個兒非常高。

4) You are always as busy as a bee.

你總是忙忙碌碌的。

5) Tom is the top banana in these children.

湯姆是這些孩子中的“孩子王”。

6) Mike is the apple of his mother's eye.

邁克是他母親的心肝寶貝。

3. 猜一猜

很多英語謎語充滿了優(yōu)美的文字與生動的敘述，念起來順口、好記，又有韻律感，對于語言的學習有很大的幫助。學生在猜謎語時，緊張、刺激、絞盡腦汁;猜對了，輕松快樂，甚至有些得意。他們時常對謎語愛不釋手，欲罷不能。所以在布置作業(yè)時，我時不時地會寫上幾個謎語讓學生猜一猜。如:

Easy to break

Good to eat

Great fun to find at Easter

Smooth shelled

(eggs)

4. 畫一畫

我很注重學科間的綜合，在教了Hobbies后，我讓學生在電腦上用繪畫的形式把自己的興趣愛好展示出來，并配上簡單的英文說明。學生們都積極參與，畫出了許多色彩艷麗的圖畫。真正把英語課外作業(yè)與藝術享受聯(lián)系在了一起。如:

I like cooking. I can cook lots of delicious food. It’s Sunday. My brother and I have no school. Look， I’m cooking in the kitchen. My brother is cleaning the room. How busy we are! (陳杰)

5. 親手做一做

感恩節(jié)即將來臨了，于是我突然萌發(fā)了一個念頭:讓學生們小組合作完成一次英語課外作業(yè)。主題是:Make a Thanksgiving Tree。大家興致很高，在各小組長的帶領下，根據(jù)我列出的菜單分頭準備工具，開始工作。

小組中擅長畫畫的同學用鉛筆在張貼紙上畫了一棵樹的樹干和幾根樹枝，其他同學也不閑著，一齊把它涂成了棕色。然后每個人在紅色和桔黃色的美工紙上畫下自己的手印，把它剪下來，并在上面寫上想要感恩的人和事，再貼到樹枝上。這之后，同學們開始用英語講述他們所要感謝的人和事。大家在和諧、感動、愉快的氛圍中完成了這次作業(yè)。既注重了動手能力、合作精神的培養(yǎng)，又陶冶了情操，激發(fā)了學生語言學習的興趣，提高了英語學習的效率。

6. 瀏覽英語網(wǎng)站，唱一唱、講一講、演一演

為了擴大學生的視野，提供更多交流、學習與展示的平臺，我們學校建立了英語網(wǎng)站，上面有許多flash English，包括英語歌曲、歌謠等。我經(jīng)常布置學生回家后上學校英語網(wǎng)站學唱歌曲、吟誦歌謠。如學了表示星期的七個單詞后，讓學生回家后學唱Days of the week;學了Christmas后，唱We wish you a merry Christmas;學了動物名稱后，吟唱Five little monkeys、Call the dog等歌謠。這些歌曲和歌謠動聽的旋律、輕快的節(jié)奏、生動的內(nèi)容深受學生的喜愛。我們的網(wǎng)站上有許多Flash 卡通故事。它們集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有趣幽默的故事情節(jié)，大大激發(fā)了學生學習的熱情，喚起了他們強烈的閱讀愿望。所以學生們可以每兩個星期選擇一個故事在家里觀看、閱讀，到雙周五下午活動課上輪流講給大家聽。聽完后，就故事內(nèi)容再進行相互問答。有的學生模仿得惟妙惟肖，有的學生講得聲情并茂，有的學生標新立異，自己改編了原有的故事……在提高聽說讀寫的能力同時，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。學生們都喜歡童話故事，所以我和學生共同創(chuàng)編了一些童話故事。

7. 看一看，議一議

孩子們都喜歡幽默、風趣的圖片，所以我經(jīng)常找來一幅幅趣圖，讓他們發(fā)揮想象，各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

8. 實踐活動作業(yè)套餐

引導學生關注社會，參與社會實踐，讓英語課外作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，拓展作業(yè)的空間，激發(fā)學生自我挑戰(zhàn)的欲望，使他們產(chǎn)生一種積極的心理驅(qū)動，在實際生活中感受英語、體會英語、學習英語，培養(yǎng)英語學習的興趣。讓他們覺得做這些實踐性的作業(yè)是有意思、有價值的。

9. 實施作業(yè)“自助餐”

個性化英語作業(yè)能拓展英語學習的空間，張揚學生的個性。每個學生身上都有自己的閃光點，所以我根據(jù)學生的不同特點布置“特色”作業(yè)，使其內(nèi)容、形式更加豐富多彩。

二、尊重差異，布置“星級”作業(yè)

學生在知識、經(jīng)驗、能力、性格、習慣、興趣等方面都存在著差異，這些差異在課外學習中應得到更為有效的關注和尊重。將作業(yè)設計成難易不同的基礎題——★題;提高題——★★題;拓展題——★★★題。學生根據(jù)自己學習狀況來選擇其中的部分作業(yè)。暫時落后的學生可以選擇做★題，學有余力的可以做難度大些的★★題或★★★題。讓每個學生通過不同難度、不同數(shù)量的練習都能獲得成功的喜悅。同時，做這樣的分層作業(yè)，減輕了學生的作業(yè)負擔，使學生從題海中解放出來，得以多元發(fā)展。

(作者單位:江蘇省海門市海門鎮(zhèn)中心小學)