一、從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)人發(fā)展的重要性，從要我問(wèn)到我要問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。

1、 教育學(xué)生提出問(wèn)題

(1)教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，攀登科學(xué)高峰的事例，這樣從歷史的角度說(shuō)明提出問(wèn)題的重要性。

(2)從成才角度向?qū)W生說(shuō)明提出問(wèn)題的必要性。教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有求知欲望，懶于思考，也就無(wú)創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。

(1)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性;對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。

(2)碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣

教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法;養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿問(wèn)

興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。科學(xué)探究的問(wèn)題有三種:一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問(wèn)題進(jìn)行探究;二是學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)而提出新問(wèn)題;三是學(xué)生自己提出問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情境上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

1、從課本插圖提出問(wèn)題

新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常的不同，再提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、從日常生活中提出問(wèn)題

日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這些大自然現(xiàn)象，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。

3、從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題

五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。

4、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題

教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并不斷完善問(wèn)題。

5、通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。

三、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。有人說(shuō):好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、掌握提出問(wèn)題的一般方法

碰到某個(gè)物理現(xiàn)象，一般可從以下四個(gè)方面入手:由何(為什么)、如何(怎樣)、若何(如果條件變了，將怎樣)、是何(是什么)。

2、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題

由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值;最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題

學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問(wèn)題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來(lái)，往往會(huì)有意外驚喜。

4、適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

四、須注意的兩個(gè)方面

(一)切忌急功近利。學(xué)生提出問(wèn)題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開始時(shí)的問(wèn)題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最后由學(xué)生直接提出問(wèn)題。

(二)與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問(wèn)號(hào)，最大的動(dòng)力是自信。

總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。 讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(作者單位:廣東省東莞市東華高級(jí)中學(xué))