一、設(shè)疑置境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育的引導(dǎo)藝術(shù)來源于教師的專業(yè)水平，其核心在于將知識情境化、經(jīng)驗化、生動化、生活化、操作化、體驗化、生命化的加工創(chuàng)造水平。我常常采用的導(dǎo)入方法有:1、實驗法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個簡明有趣的演示實驗。如講《商品的基本屬性》時，我見一個學(xué)生桌子上放了一瓶冰綠茶，就把它拿到講臺上，對學(xué)生說:“今天天氣熱，同學(xué)們一定口渴，我在這里拍賣這瓶冰綠茶，底價2.5元，可以拿實物換，誰出得高就賣給誰?”學(xué)生出于好奇也想湊熱鬧，你一言，我一句地把價抬到6元，有一個學(xué)生愿將自己心愛的足衣來換，真是一石激起千層浪。我趁勢問:①你們?yōu)槭裁匆徺I這瓶冰綠茶?②這瓶水有價值嗎?為什么?③為什么這瓶水的價格由2.5元漲到6元?④為什么康師傅冰綠茶好賣呢?⑤假如你是康師傅冰綠茶的總裁，面對激烈的市場競爭應(yīng)該怎么做?我一口氣說出這些問題，同學(xué)們聽得聚精匯神，整個教室鴉雀無聲。要想知道這些問題答案請同學(xué)們打開書第七頁，自主學(xué)習(xí)《商品的基本屬性》這一框。2、以漫畫笑話、歇后語、簡筆畫等形式，直觀詼諧地表達(dá)所學(xué)的原理。3、用多媒體課件、錄像、錄音等情境展示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)知識的殿堂。4、通過講故事、演小品、朗誦詩歌、名言警句、新聞報道等形式引入課題。豐富多彩的引入既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了學(xué)生的視野，使其在快樂中學(xué)到了知識，在知識中增長獲得了學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂趣。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解

在講授新課前，教師有目的、有計劃、有層次地設(shè)置一些與該堂課內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀或默看，去思考、探索，去發(fā)現(xiàn)、解決這些問題。但問題的設(shè)置要由淺入深，要具有層次性，還要有利于啟發(fā)學(xué)生思索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感;問題的設(shè)置要有一定的現(xiàn)實意義，既要與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)科技有密切聯(lián)系，還要有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性;問題的設(shè)置又要具有思維的巧妙性、新穎性，這有利于給學(xué)生造成一個又一個的懸念，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣;問題設(shè)置要具有開放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢，這利于開啟學(xué)生思維的閘門，點燃學(xué)生智慧的火花，去理解一個又一個的知識點，去發(fā)現(xiàn)一個又一個的邏輯關(guān)系。

三、發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生自主探究、學(xué)會解決問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能完全掌握和理解所學(xué)知識，必然存在著知識上的疑難點、思想上的疑惑點、思維上的盲點，必然難把握新舊知識間的連結(jié)點、關(guān)鍵點。因此，在教學(xué)生每框每節(jié)內(nèi)容時，我鼓勵學(xué)生在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，用書面形式找出本框本節(jié)的知識點、疑點、難點，并對學(xué)生所提出的問題的質(zhì)量給予不同評價與表揚(yáng)，促他們認(rèn)真地閱讀分析教材。我鼓勵學(xué)生教學(xué)生，鼓勵學(xué)生們同桌或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭論，鼓勵自己去探究知識、理解知識、運(yùn)用知識。學(xué)生在課堂教學(xué)中只有通過對知識的體驗感悟(理解)領(lǐng)悟(運(yùn)用)才能將知識內(nèi)化為本能，才會遷移運(yùn)用，所學(xué)習(xí)的知識才具有智慧性，具有靈活性、創(chuàng)造性。

四、巧設(shè)作業(yè)——學(xué)生自主練習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”躬行就是要讓學(xué)生知行統(tǒng)一，言行一致，要將所學(xué)的知識運(yùn)用于實踐，要敢于動手，要勤于動手。俗話說“熟能生巧”，所以將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，必須加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)可分:一類是筆試，教師須給學(xué)生設(shè)計一定量的作業(yè)練習(xí)，而且練習(xí)還必須具有一定的典型性、層次性，定時對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測。我布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)，對優(yōu)生還要增加練習(xí)的強(qiáng)度、深度。只有保證一定量的訓(xùn)練，學(xué)生才能將所學(xué)的知識遷移類化，才能熟能生巧。另一類是社會調(diào)查、社會實踐、小制作、小發(fā)明。

五、學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)生自主歸納總結(jié)

知識性小結(jié)。學(xué)生應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行概括分類，綜合比較，把握知識的內(nèi)在特征。要學(xué)會構(gòu)建各框各節(jié)各課的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，把握知識點之間的邏輯順序與內(nèi)在聯(lián)系，要從多角度對各知識點進(jìn)行比較分析、綜合，對各知識點進(jìn)行同化、類化。

學(xué)習(xí)方法技巧的總結(jié)。古人云:“授人以魚，不如授之以漁?！碧K霍姆林斯基指出:“一個人到校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考。”因此，作為教師應(yīng)該交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的方法，力求學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，逐步養(yǎng)成學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于開拓進(jìn)取的良好品格。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)好，探索新奧妙，扼要作筆記，質(zhì)疑多思考，看書要深思，消化細(xì)咀嚼，編織網(wǎng)絡(luò)圖，簡潔又明了。要構(gòu)建自主特征的課堂教學(xué)模式，教師在教法上也要不斷更新，要有的放矢，要因材施教，要形象直觀，要循循善誘，深入淺出，要舉一反三。

總之，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”特征的教學(xué)模式，要以學(xué)論教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，因?qū)W而教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生全面自主地發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(作者單位:江西省崇義中學(xué))