研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，獲得探究能力，并能應(yīng)用知識(shí)、科學(xué)觀念和技能解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中思想政治課必須把加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、開展“研究性學(xué)習(xí)”的必要性

高中新課程改革集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”就是要求使所有的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面的提高，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要改變過去“帶著知識(shí)走向?qū)W生”的“授人以魚”的落后方式，而追求“帶著學(xué)生走向知識(shí)”即“授人以漁”的新方式。這就要求高中政治課程必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技和生活中的問題，加強(qiáng)以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程分析和解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)我們的做法

(一)確立恰當(dāng)?shù)难芯空n題

課題的設(shè)置和選擇恰當(dāng)與否，直接影響研究性學(xué)習(xí)成果的水平、價(jià)值、境界。就確立課題的角度來說，不同內(nèi)容有不同的研究方向，甚至同一內(nèi)容也有許多問題值得研究，但其研究價(jià)值卻是不一樣的。因此，我們首先認(rèn)真研究教材，把教材中的核心知識(shí)挑出來，再選出與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐以及難度適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平聯(lián)系起來的問題，指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于一個(gè)方面為研究方向而確立研究課題進(jìn)行研究。同時(shí)課題的選擇也體現(xiàn)自主性，讓每個(gè)學(xué)生都可以在不同層次的課題中找到相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)自己的期望和價(jià)值。

(二)確立(或設(shè)計(jì))研究方案

設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課題的性質(zhì)不同我們采取多種形式:

1、教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)。即我們教師按照教學(xué)目標(biāo)的指向來進(jìn)行，幫助學(xué)生在研究課題之前就形成正確的學(xué)習(xí)定勢。

2、小組合作的研究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生根據(jù)其選定的“問題”或“項(xiàng)目”要求，自行組成小組，決定學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，他們可以利用各種可行的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式包括查閱文獻(xiàn)、自學(xué)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、請(qǐng)教專家、集體討論等。

(三)確立自主性探究和評(píng)價(jià)要求

我們讓學(xué)生唱主角，尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。無論是選題、設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐還是結(jié)題，都體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自主安排活動(dòng)內(nèi)容，自主策劃活動(dòng)的形式，自主確立研究課題，自主從事研究活動(dòng)，在自主活動(dòng)中超越自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們非常重視合作機(jī)制，保證生生之間相互配合、通力合作，共同完成活動(dòng)和研究任務(wù)。但教師必須全程跟蹤指導(dǎo)，在考核評(píng)價(jià)中不苛求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定要達(dá)到有所發(fā)明、有所創(chuàng)造;重過程輕結(jié)果，重在看學(xué)生是否按科學(xué)規(guī)律掌握了調(diào)查研究、科學(xué)探究的辦法，不管這位學(xué)生的成果水平高還是低，甚至沒有研究成果，我們都給予承認(rèn)，表揚(yáng)這是一種超越自我的創(chuàng)新活動(dòng)，從而使學(xué)生親近學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、通過實(shí)踐和探索我們發(fā)現(xiàn)了以下效果

1、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐。而現(xiàn)行的政治課教材較多的是抽象的結(jié)論和理性的概括，課堂教學(xué)中多半流于說教，學(xué)生感覺到枯燥、乏味，不感興趣，為了應(yīng)試而死記硬背。正如愛因斯坦所說，結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會(huì)不到探究和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難理解全面情況。而研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能促進(jìn)學(xué)生信息的獲取、整合、組織和儲(chǔ)存的過程，以感知的東西訴諸學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而上升到理論的高度，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。

2、發(fā)揮了政治課的德育功能

政治學(xué)科性質(zhì)呼喚政治素質(zhì)的培養(yǎng)，政治學(xué)科的德育功能越來越引起人們的重視。老師講條條，學(xué)生背條條、劃條條等完全有悖于時(shí)代的要求，培養(yǎng)的學(xué)生往往是道德上的雙重人格。學(xué)生的品德不是在安靜的知識(shí)接受中提高的，他們必須在人際交往中形成和表現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生以健康的心理和積極的價(jià)值取向，去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等問題，并尋覓他們產(chǎn)生的原因和解決的途徑，使學(xué)生的積極性獲得了極大的鼓舞，在開放性交往中把自己和集體統(tǒng)一起來，使集體主義變成個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。

3、體現(xiàn)了以人為本的思想

培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，師生共同建立其平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是掌握方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展無疑具有非常積極的意義。過去我們認(rèn)為知識(shí)是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來的，而現(xiàn)在我們看到的是，知識(shí)只有在熱愛中才有活力，在探索中才有生命。

由以上可知，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)——分析——解決問題，把枯燥的政治課變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練課，創(chuàng)新精神得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生獲益頗大。

(作者單位:河南洛陽市宜陽第一高級(jí)中學(xué))