端正教育思想，認真研究學(xué)困生，注重教育學(xué)困生，是一個極為重要的教研課題，也是實施素質(zhì)教育的一個極為重要的工作。

目前，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都存在著程度不同的厭學(xué)心理，主要是因為這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)程度低下的客觀現(xiàn)實在長期的矛盾沖突中得不到解決而造成的心理創(chuàng)傷所致。常見有以下幾種情況:

其一，有的教師在教學(xué)中，往往不看程度、不分層次地一律高標準要求，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生畏懼心理而厭學(xué)。

其二，部分教師偏愛優(yōu)秀生，而對學(xué)困生、相貌平平或丑陋的學(xué)生持冷淡歧視態(tài)度。這種不能一視同仁而形成的強烈反差，使部分學(xué)生產(chǎn)生了悲觀的情緒。

其三，某些學(xué)生學(xué)法欠妥，雖經(jīng)努力，但成績一直提不高。過多的失敗使他們產(chǎn)生灰心的念頭而厭學(xué)。

其四，某些學(xué)生把自己的失敗歸咎于腦子笨、能力低下等固有因素。這種消極的歸因使他們喪失了努力上進的銳氣。

其五，一些家長沒有根據(jù)子女的實際情況進行循序漸進的教育，一旦看到子女違背他們的意志辦事，或看到子女學(xué)習(xí)不好，就粗暴地訓(xùn)罵，致使子女產(chǎn)生委曲心理而厭學(xué)。

其六，一些學(xué)生涉世淺，好奇心強，一旦對武打艷情書畫入迷，就對正當(dāng)?shù)恼n本知識感到索然無味，對老師的教誨也置若罔聞，以致于厭學(xué)、棄學(xué)，后果不堪設(shè)想。

厭學(xué)心理是學(xué)生健康成長的嚴重障礙，必須查明根源，設(shè)法矯正。

如果是社會、家庭的原因引起學(xué)生厭學(xué)，應(yīng)改善學(xué)校、社會、家庭的配合機制，形成教育合力。

如果因教師教育失當(dāng)，形成學(xué)生厭學(xué)心理，應(yīng)從改進教育入手。

自信心是學(xué)生努力上進的力量源泉。所以，積極保護和恢復(fù)學(xué)生的自信心是一切矯正工作的核心。

一、傾注師愛是促進矯正的根本

教育心理學(xué)告訴我們:人都是有情感的，當(dāng)人的情感受到創(chuàng)傷時，一分情感的輸入勝似千兩黃金的賦予。厭學(xué)者失之于情，應(yīng)補之以情。厭學(xué)者的心理狀態(tài)是一種情感損傷。他們失去學(xué)習(xí)信心往往是教師首先對他們的進步失去信心所致。師愛是教書育人的根本和出發(fā)點。教師在與學(xué)生相處時，應(yīng)講求用文明、平等的語言和平易近人的態(tài)度打動學(xué)困生的心，培養(yǎng)學(xué)困生對教師的親切感，則學(xué)困生對該門功課也會親近起來，學(xué)有信心。如果教師處處滲透著至愛之心，以不使學(xué)困生轉(zhuǎn)變誓不罷休的堅定信心去感化學(xué)困生，則“精誠所至，金石為開”，必將重新燃起學(xué)困生心靈深處的希望之火。

二、加強歸因指導(dǎo)是促進矯正的關(guān)鍵

如果對學(xué)習(xí)上的失敗做出怨天尤人的歸因，勢必導(dǎo)致厭學(xué)心理的進一步惡化。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)困生做出正確歸因。多從主觀努力、學(xué)習(xí)程度和個性品質(zhì)上查找根源，對那些學(xué)習(xí)知道努力，但學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生則應(yīng)從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間支配等方面分析原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾渭右越鉀Q。對那些起先不甘落后，但因多次的失敗而喪失信心的學(xué)生，應(yīng)抓住這些學(xué)生抗爭意識尚存的時機給予激勵，教育他們正確對待成功和失敗，增強心理承受能力，鼓起信心，繼續(xù)進取，讓積極抗爭的心態(tài)得到長久的保持。

三、挖掘興趣點是促進矯正的動力

古人云:“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”學(xué)困生對讀書不感興趣，并非對外界所有事物都不感興趣，他們也有興趣點。教師要善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們發(fā)展某—方面的長處，取得某種成功，逐漸改變他們自我形象與在同學(xué)中的形象，進而在教師的引導(dǎo)下，由非學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成就來恢復(fù)自信心，就可以逐漸遷移為學(xué)習(xí)上的自信心，促進自我意識的發(fā)展，最終消除厭學(xué)心理而有志于學(xué)。

四、啟動心理動因是促進矯正的保證

一些學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，思想苦悶，犯了錯誤怕人嫌棄。這時，教師如能熱情幫助，正確指點，則學(xué)困生所產(chǎn)生的感激之情是最容易接受教誨的。教師在幫教中，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時地予以激勵、引導(dǎo)，讓他們看到自身價值。當(dāng)然，幫教應(yīng)該是具體的，不僅僅是補課、答疑、作業(yè)指導(dǎo)等知識上的補救，更主要的是學(xué)習(xí)態(tài)度上的糾正、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的改正和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)以及思想情感上的疏導(dǎo)，注重啟動他們的內(nèi)動力，讓他們在自身的發(fā)展中不斷確定、追求新的奮斗目標。成功是自我激勵、自身發(fā)展的最有效的方式。對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生適當(dāng)降低要求，讓他們在自我奮斗中增加成功的機會，以此逐步解除厭學(xué)心理，并在他們?nèi)〉贸晒χ笥诌m當(dāng)?shù)靥岢鲂碌哪繕耍屗麄兊膶W(xué)習(xí)熱情變?yōu)槌志玫倪M步行動。

研究學(xué)困生，教育學(xué)困生，不可能立竿見影。我們應(yīng)時時、事事、處處滲透著“對每一個學(xué)生負責(zé)”和“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個大學(xué)生同等光榮”這樣一個教育思想，充分開發(fā)學(xué)困生潛能，發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)其不斷長進。

(作者單位:內(nèi)蒙古一機一中)