英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這一工具的能力。聽(tīng)是獲取信息最基礎(chǔ)、最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)放在突出的位置。筆者對(duì)如何提高學(xué)生的聽(tīng)力做了如下探討。

一、聽(tīng)力理解的障礙及其解決方法

學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)感到很困難，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有顯著的提高。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中感到，聽(tīng)力過(guò)程的障礙主要來(lái)自兩個(gè)方面:聽(tīng)力材料本身和聽(tīng)者本身。

首先，有的聽(tīng)力材料語(yǔ)速快，信息量大，而且包含一些連讀、失去爆破、音的同化等現(xiàn)象，這些都增加了聽(tīng)力材料的難度。我們要盡量選用一些和學(xué)生的知識(shí)范圍和文化水平相一致的聽(tīng)力材料。對(duì)于難度較大的聽(tīng)力材料，聽(tīng)之前給學(xué)生做一些鋪墊，如:事先讓學(xué)生了解練習(xí)，以便更好地把握文章的大意，介紹文章中將要出現(xiàn)的生詞或者介紹一下有關(guān)的文化背景以及訓(xùn)練的焦點(diǎn)，使學(xué)生把注意力集中到有用的信息上。

其次，來(lái)自聽(tīng)力者本身的障礙。有些學(xué)生缺乏語(yǔ)音學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)各種音變，如連讀失去爆破、音的同化等規(guī)則了解太少。要解決這一方面的問(wèn)題，老師必須抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解一些語(yǔ)音學(xué)方面的知識(shí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)也會(huì)直接影響聽(tīng)力，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)通過(guò)閱讀鞏固所學(xué)詞匯及其用法。

缺乏知識(shí)背景也是一個(gè)很大的障礙。有些學(xué)生對(duì)西方國(guó)家人們的生活、工作行為規(guī)范、文化等了解甚少，而無(wú)法理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。我們教師要介紹材料所涉及的背景知識(shí)，在平日教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，教學(xué)中所涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)。在課下，要求學(xué)生大量的閱讀，以便更多更深刻地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。

另外，有的學(xué)生養(yǎng)成了邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣。實(shí)際上聽(tīng)者必須在很短的時(shí)間內(nèi)把握說(shuō)話者的意思并作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且時(shí)間上的限制不容許有任何形式的翻譯。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的能力和習(xí)慣。

還有一部分同學(xué)聽(tīng)不懂是由于心理上的障礙。由于他們精神緊張，容易疲勞而無(wú)法集中注意力。在這種情況下，教師應(yīng)設(shè)法消除學(xué)生的恐懼心理，爭(zhēng)取創(chuàng)造一種精力集中、氣氛熱烈、無(wú)拘無(wú)束的良好的聽(tīng)力氛圍，如:課前讓學(xué)生聽(tīng)一些他們感興趣的同學(xué)們熟知的小故事改編成的聽(tīng)力材料等。

二、聽(tīng)力技能的培養(yǎng)

在聽(tīng)力教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練是提高其聽(tīng)力水平的有效措施。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的能力主要從以下幾個(gè)方面入手:

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力和句意理解能力。這是一切聽(tīng)的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)，才能為各種聽(tīng)力技能發(fā)展提供前提。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種技能和知識(shí)的過(guò)程。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，學(xué)生已獲取的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)力材料的理解至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。例如，適當(dāng)記錄。聽(tīng)力不像閱讀那樣可以重復(fù)審閱，因此從一定程度上說(shuō)，聽(tīng)力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽(tīng)力記憶，對(duì)于聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話更是如此。此外，還應(yīng)做好信息點(diǎn)的記錄:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)、過(guò)程等，以便重聽(tīng)的時(shí)候分析所聽(tīng)材料。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的并且簡(jiǎn)潔的速記法，可以采用首字母縮寫(xiě)、符號(hào)和中文等，如metter——m， Sunday——s， Hong Kong——HK等。在做記錄時(shí)要重點(diǎn)記關(guān)鍵詞和重要信息。此外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)讀的習(xí)慣，對(duì)話題和談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測(cè)，做到“先入為主，有的放矢”，做到心中有底。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測(cè)能力。這是聽(tīng)力理解的一項(xiàng)重要技能，讓學(xué)生注意“弦外之音”，仔細(xì)揣摩“話中之話”。借助非語(yǔ)言的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理及猜測(cè)能力的培養(yǎng)，如根據(jù)背景音、說(shuō)話人的語(yǔ)氣、態(tài)度、語(yǔ)調(diào)等來(lái)推測(cè)談話的地點(diǎn)及談話者的關(guān)系等。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，如果在能聽(tīng)了上文的一剎那便能猜測(cè)到下文大概要講什么，以及利用自己掌握的信息和經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)聽(tīng)到的陌生詞的意思，這對(duì)聽(tīng)力理解是很有幫助的。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通篇文章的理解能力。在日常交際中，我們要得到的信息正是講話人主要講的內(nèi)容，而不是一些特殊的細(xì)節(jié)，因此，不能在聽(tīng)完一段材料后，學(xué)生只抓住一些特殊的細(xì)節(jié)，而對(duì)整段材料的內(nèi)容稀里糊涂。

5.培養(yǎng)學(xué)生的連貫記憶能力。有時(shí)學(xué)生對(duì)材料基本聽(tīng)得懂，但是聽(tīng)到后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，整個(gè)材料聽(tīng)完后，對(duì)所聽(tīng)材料有印象卻說(shuō)不出具體講的是什么。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有邊聽(tīng)邊記憶，缺乏連續(xù)記憶能力造成的。為了促使學(xué)生記憶，就要在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中不時(shí)地提問(wèn)，還可以在學(xué)生聽(tīng)完整段材料后要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、討論等?？傊?，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、多層次的思維理解心理過(guò)程，且涉及到多方面的知識(shí)與能力。只要我們教師方法得當(dāng)，引導(dǎo)得法，學(xué)生的聽(tīng)力水平就一定會(huì)有顯著的提高。

(作者單位:陜西省西安市蓮湖區(qū)第67中學(xué))