一、開(kāi)拓空間，拓寬創(chuàng)新來(lái)源

自然與社會(huì)都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉，創(chuàng)新來(lái)源于生活，而不是來(lái)源于書本。的確，生活是那么的絢麗多彩:有形、有情、有景。有意識(shí)、有目的地帶學(xué)生去接觸大自然、接觸社會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，擴(kuò)大視野，從中引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的豐富多彩，加深學(xué)生對(duì)自然美的體會(huì)，從中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高他們的表達(dá)能力和觀察周圍事物變化的能力，使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木、有源之水。如:秋天是收獲的季節(jié)，果實(shí)掛滿枝頭，果園里一片繁忙，畫一畫“豐收的果園”;家鄉(xiāng)樓房美，路邊樹(shù)成蔭，畫一畫“家鄉(xiāng)的街道”等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇辛嗣佬g(shù)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、積極地從事美術(shù)活動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣呢?我認(rèn)為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料，采用多種技能訓(xùn)練方法，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。

三、恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新想象

因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其生長(zhǎng)，促進(jìn)其發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)地大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。

四、求異質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)新思維

沒(méi)有發(fā)散就無(wú)所謂創(chuàng)新。心理定勢(shì)制約著人的發(fā)散思維?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō):“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。

學(xué)生的思維是受其環(huán)境影響的。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們留心觀察自己的生活住所，城市環(huán)境周圍，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?。結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說(shuō)寧?kù)o的小街能體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境美;有的同學(xué)說(shuō)樓層的林立能夠體現(xiàn)都市的美;還有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了。

五、多種渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更突出地落實(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中。美術(shù)活動(dòng)課豐富多彩，形式多樣，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。

“無(wú)的放矢”使美術(shù)選材無(wú)所羈絆。學(xué)生有許多與成人不同的想法，可借助故事、看影視資料、聽(tīng)音樂(lè)等方法去點(diǎn)燃學(xué)生們智慧的火花;可通過(guò)談一談、問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)出他們喜歡的事、按常規(guī)不可能做的事、平時(shí)想也不敢想的事;還可以通過(guò)“吹?！?、“說(shuō)大話”等形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不受拘束地畫出自己的世界來(lái)……在“無(wú)的放矢”中，讓天真得以流露，讓童趣充分展現(xiàn)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果只限于課堂、只限于書本，那就太狹隘了。教師要讓學(xué)生充分感受自然、接觸自然、表現(xiàn)自然，可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，如組織各種比賽:繪畫比賽、粘貼比賽、剪紙比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用各種方式進(jìn)行創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“個(gè)人畫集”讓他們自己命名，自己設(shè)計(jì)封面，自己給這個(gè)集子寫一篇?jiǎng)?chuàng)刊詞，并定期將自己的優(yōu)秀作品納入集子里。這個(gè)“個(gè)人畫集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們的創(chuàng)造技能和素質(zhì)。

六、尊重成果，增強(qiáng)創(chuàng)新信心

“贊許猶如陽(yáng)光?！钡拇_，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞、成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教師應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更是想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不簡(jiǎn)單地批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處。學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理的成分，教師應(yīng)滿腔熱情地給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲;在學(xué)生的作品中找出它的閃光點(diǎn)，給它以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定。這樣，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，求知欲就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，從而達(dá)到真正的育人目的。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。美術(shù)教師在教學(xué)思想和教學(xué)方法上要大膽地創(chuàng)造性地挖掘研究，使用教材中的創(chuàng)新因素，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，拓寬創(chuàng)新來(lái)源，誘發(fā)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新想象，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。

(作者單位:江西省寧都職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)