〔關(guān)鍵詞〕未成年人;生命教育;必要性;可行性

什么是生命教育?在中小學(xué)生中開(kāi)展生命教育必要性和困境是什么呢?下面談一下個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、生命教育的內(nèi)涵

早在二十世紀(jì)五六十年代歐美一些學(xué)者(以施韋澤、杰·唐納士為代表)就提出生命教育的概念。二十世紀(jì)末我國(guó)臺(tái)灣、香港(以黃德祥、吳淳肅、侯南隆、錢(qián)永鎮(zhèn)等學(xué)者為代表)因大地震、學(xué)生集體自殺等原因也開(kāi)展了生命教育。我國(guó)大陸是在本世紀(jì)初由上海市率先發(fā)起，今年3月14日《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要(征求意見(jiàn)稿)》正式頒發(fā)。近半個(gè)世紀(jì)的研究和實(shí)踐，人們對(duì)生命教育內(nèi)涵有了如下的闡述:

第一種觀點(diǎn)，認(rèn)為生命教育可以簡(jiǎn)略地分成兩大部分:(1)生命信念及情操教育;(2)生活技能訓(xùn)練(包括讀書(shū)及學(xué)習(xí)的技巧、人際溝通，目標(biāo)設(shè)定及時(shí)間管理等)。

第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為生命教育內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個(gè)人自我生命價(jià)值，到與他人、社會(huì)乃至自然、宇宙生命的互動(dòng)與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴(yán)、信仰的探討，范圍頗廣而深。

第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為生命教育就是指死亡教育:其內(nèi)涵包括從生命開(kāi)始，到生命過(guò)程的失落(包括各種大小失落、死亡)與哀傷，以及生命價(jià)值的省思等。教導(dǎo)學(xué)生了解生死真相，省思生命大義，以期能避免校園中自我傷害、不愛(ài)惜生命的事件發(fā)生，進(jìn)而能夠珍惜生命，發(fā)揮生命的價(jià)值。

第四種觀點(diǎn)，認(rèn)為生命教育包含著兩層意思:一是狹義的生命教育，就是個(gè)體生命的安全、自我保障和生理心理等;廣義的生命教育是指人生價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀。但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展生命教育應(yīng)該把范圍限定在狹義的層面，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這樣切口小，操作性強(qiáng)，效果比較明顯。

可見(jiàn)，開(kāi)展生命教育就是基于人的生命規(guī)律，以生命的視界來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用;按照人生命成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)施教育，為受教育者提高生命質(zhì)量和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展生命教育的必要性

1.生命的喪失、生命意識(shí)的淡漠、生命意義的迷失影響中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

據(jù)教育部、公安部、中國(guó)少年兒童新聞出版總社等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班。中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》曾播放這樣一件事:2004年6月14日下午4點(diǎn)，陜西省蒲溪鎮(zhèn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曠吉娜等4名女孩，花了2元錢(qián)買(mǎi)了2包毒鼠強(qiáng)，把其混在方便面里吃了下去。被上山放羊的村民發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的全力搶救，其他三名女孩獲救，而年僅10歲的曠吉娜搶救無(wú)效死亡。這件事給我們的警示是:(1)學(xué)生對(duì)自己生命的漠視。四名小學(xué)生不珍惜自己的生命，只因一件漂亮上衣、姐妹的爭(zhēng)吵、父母的責(zé)罵等微不足道的小事而選擇自殺。她們漠視自己生命的做法，讓人感到困惑。(2)學(xué)生對(duì)他人生命的漠視。四個(gè)小女孩不但不珍惜生命自己，也從未阻止同伴或提醒同伴不要自殺，不要放棄生命，要活著。當(dāng)同伴發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，其中兩個(gè)女孩不但不去求救，反而說(shuō)不知道……生命的喪失，生命意識(shí)的淡漠，生命意義的迷失，警示我們應(yīng)該把“其列為不道德的行為”，尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為需要的教育。

2.禁毒教育、艾滋病教育、性教育遇到的困境亟需新的思想道德教育載體

6月26日是國(guó)際禁毒日，毒品已經(jīng)是危害青少年生命的四大殺手之一。禁毒教育在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展近十年，雖然錦州市是禁毒工作的三類(lèi)地區(qū)，但吸毒的青少年也有近千人，然而，學(xué)校對(duì)禁毒教育卻非常的反感，找各種理由搪塞。同樣，艾滋病教育、性教育也遇到了學(xué)校教師和家長(zhǎng)的不認(rèn)可，而這些教育都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要了解的。當(dāng)然，學(xué)校也有許多無(wú)耐，要面臨各種教育沖擊教育課時(shí)等實(shí)際問(wèn)題。而生命教育對(duì)中小學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了整體規(guī)劃，將中小學(xué)心理健康、青春期、毒品預(yù)防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預(yù)防艾滋病、環(huán)境保護(hù)、性教育、國(guó)際理解教育等專(zhuān)項(xiàng)教育作為生命教育的重要組成部分。彌補(bǔ)了過(guò)去教育中存在的“各彈各的調(diào)、各走各的路”現(xiàn)象，也解決了擺在中小學(xué)教育面前的關(guān)于生命與生存、生命與尊嚴(yán)、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展、生命與社會(huì)等深層的問(wèn)題?！吧逃こ獭背蔀槲闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)工作的有效載體。

3.知識(shí)技能、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的結(jié)合給予學(xué)生全方位的保護(hù)，身心得以和諧地發(fā)展

生命教育倡導(dǎo)有科學(xué)精神的人文教育，賦予科學(xué)實(shí)踐以人文關(guān)懷。所有與生命教育有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該有利于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，避免作純理性知識(shí)的傳授。營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓每位學(xué)生都能尊重并珍惜彼此的生命。生命教育不僅是學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，更重要的是因?yàn)橛辛松逃暮B(yǎng)后，知識(shí)技能可以對(duì)社會(huì)有用，而不是成為戕害社會(huì)的工具。

教師應(yīng)該給學(xué)生的是真善美的熏陶，給予學(xué)生一種正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣愛(ài)這個(gè)世界，教會(huì)他們?cè)鯓幼鹬厣?。生命教育的目?biāo)就是培養(yǎng)中小學(xué)生具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛(ài)生命的激情;培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜生命、開(kāi)發(fā)生命潛能、構(gòu)建生命意義的能力，使他們身心能夠得到充分自由、和諧地發(fā)展，成為充滿(mǎn)生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)新智慧的一代新人。

三、實(shí)施生命教育的可行性及所遇到的困難分析

1.實(shí)施生命教育的可行性

(1)把生命教育列入未成年人思想道德建設(shè)實(shí)事之一，又有省廳的文件，這是實(shí)施生命教育的重要保證。

(2)生命教育并不是另起爐灶，而是將散落在一些課程中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科的一個(gè)整合。這種“整合”包括整合課程資源、師資力量以及家庭、社區(qū)資源。對(duì)于中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，一是觀念上好理解，二是工作中容易操作。

(3)“珍愛(ài)生命”是學(xué)生之需要、人之需要、社會(huì)之需要，也是學(xué)生和教師公認(rèn)的教育，相對(duì)于艾滋病、禁毒教育、性教育等更易于接受。調(diào)查中了解到:許多教師贊同開(kāi)展生命教育，也肯定了生命教育能使學(xué)生更加愛(ài)惜生命、尊重生命、珍惜生命、對(duì)人生有正面積極的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到生命教育本質(zhì)之重要性。

2.實(shí)施“生命教育”所遇到的困難分析

(1)對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)及觀念上問(wèn)題。有人說(shuō)“生命教育”的提出是否是領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)的頭腦發(fā)熱，是否能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

(2)生命教育的實(shí)際成效與內(nèi)容仍有待研討，生命教育剛剛起步，我國(guó)除上海和遼寧之外，其他省市幾乎還沒(méi)有研究，國(guó)家也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)文件，經(jīng)驗(yàn)不足、成效和內(nèi)容還沒(méi)有形成體系。

(3)教師相關(guān)知識(shí)和技能不足、教材與參考資料不足。實(shí)施生命教育從內(nèi)容上是各種教育的整合，但如何融合將是我們遇到的另一待研究的課題，需要不斷地學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展。

(4)學(xué)校教學(xué)科目進(jìn)度受限，沒(méi)有充分時(shí)間進(jìn)行。

(5)學(xué)生及家長(zhǎng)不重視生命教育，也將給學(xué)校開(kāi)展生命教育帶來(lái)很大的壓力。

總之，生命教育是一條線，不是一個(gè)點(diǎn)，我們沒(méi)有豐富的、成形的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有豐厚的底蘊(yùn)，但我們有“學(xué)而不厭”的精神、鍥而不舍的意志以及不斷創(chuàng)新、不斷探究的工作作風(fēng)，再加上生命教育這塊園地有努力灌溉、培育的空間，希望能與大家一起研究分享生命教育的經(jīng)驗(yàn)、想法。(稿件編號(hào):090924008)

(作者單位:遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院，121000，電郵:fanbo2839916@126.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪