〔關(guān)鍵詞〕美術(shù)教學(xué);心理健康教育;滲透

一、營(yíng)造良好氛圍，調(diào)整學(xué)生情緒

在課堂上學(xué)生能處于什么樣的情緒狀態(tài)，就能產(chǎn)生怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)營(yíng)造出良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不帶上任何的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)或宣泄自己的內(nèi)心情感。例如:在教低年級(jí)學(xué)生畫(huà)小兔子時(shí)，在觀察基礎(chǔ)上，先教學(xué)生畫(huà)出一只正面的小兔子，然后教師進(jìn)一步鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生:背面的小兔子怎么畫(huà)?胖兔子怎么畫(huà)?瘦兔子怎么畫(huà)?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么畫(huà)?小兔子學(xué)校怎么畫(huà)?小兔子的村莊怎么畫(huà)?等等。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕輕松松地完成美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這種微妙的心理變化，是在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法之一。

二、采用多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性心理

評(píng)價(jià)兒童畫(huà)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在對(duì)兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，每個(gè)兒童都有較為豐富的想象力和表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，采取多元性的評(píng)價(jià)。在色彩教學(xué)中，有些教師認(rèn)為:兒童作畫(huà)選用的色彩越鮮艷越好。其實(shí)色彩折射的往往是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡(jiǎn)單、樸素的色彩;有的則對(duì)濃烈的色彩感興趣;有的喜歡用抽象的方式來(lái)表現(xiàn);而有的則注重寫(xiě)實(shí)的方法。這都不會(huì)影響他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中要注重孩子個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，將自己的情感躍然紙上，使得他們良好的個(gè)性心理得以充分發(fā)揮。

三、引導(dǎo)正確解讀，培養(yǎng)健康審美心理

美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、辨識(shí)能力。神秘的自然界、多彩的社會(huì)生活、浩瀚的書(shū)海中蘊(yùn)藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進(jìn)行美術(shù)教育，就要肩負(fù)起教會(huì)學(xué)生分辨美丑的重任，使學(xué)生懂得什么是美，什么是丑，學(xué)會(huì)用審美的眼光去解讀美，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而運(yùn)用美的規(guī)律、美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，注意用科學(xué)的態(tài)度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)這樣一種現(xiàn)象，如在美術(shù)欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫(huà)或雕塑作品時(shí)，由于某些學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫(huà)作品和裸體撲克、淫穢畫(huà)刊區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美。一方面，他們?cè)谛蕾p人體繪畫(huà)作品時(shí)會(huì)竊竊發(fā)笑，忸怩不安，覺(jué)得很不好意思;另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克和淫穢畫(huà)刊，登錄黃色網(wǎng)站，甚至津津樂(lè)道，有的人由于受到淫穢畫(huà)刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教師和家長(zhǎng)在勇敢地讓孩子們接觸類似人體藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)其正確欣賞，啟發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品美學(xué)價(jià)值的理解，充分激活孩子的藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)少數(shù)有心理困擾及心理障礙的學(xué)生，應(yīng)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

四、加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

在兒童繪畫(huà)過(guò)程中，不管孩子的想法多么幼稚，所畫(huà)的畫(huà)多么簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)真地在做，并能取得微小的進(jìn)展，都應(yīng)予鼓勵(lì)，不能不聞不問(wèn)，更不能潑冷水。由于低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心盛，自尊心強(qiáng)，受到表?yè)P(yáng)馬上興高采烈，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣。因此，針對(duì)兒童的繪畫(huà)作品中可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，不管是在兒童繪畫(huà)過(guò)程中，還是兒童繪畫(huà)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)，利用成功的喜悅來(lái)樹(shù)立孩子的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

五、利用集體活動(dòng)，促進(jìn)快樂(lè)成長(zhǎng)

有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，在學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不遵守紀(jì)律，是一個(gè)讓每個(gè)老師都頭疼的問(wèn)題學(xué)生?？墒撬窒矚g上美術(shù)課，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)非常認(rèn)真，很投入。雖然畫(huà)得并不是十分完美，但是看得出來(lái)，她是在用心地畫(huà)，仿佛周圍的一切都與她無(wú)關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我主動(dòng)讓她當(dāng)美術(shù)小組長(zhǎng)，并讓她同其他學(xué)生一起負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的任務(wù)，組織并輔導(dǎo)她參加一些美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸幫助她克服了自卑的心理。通過(guò)這樣一些活動(dòng)，增強(qiáng)了這名學(xué)生與其他學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了她的群體意識(shí)。使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充。同齡人間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有好處的。

六、通過(guò)色彩教學(xué)，洞悉學(xué)生性格

了解色彩心理的知識(shí)，通過(guò)色彩的使用法，可洞悉學(xué)生的性格。在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變學(xué)生不穩(wěn)定的心理。讀書(shū)無(wú)法集中注意力的學(xué)生，往往性格不穩(wěn)定，在美術(shù)作業(yè)中一般喜歡用一些不平衡的顏色亂畫(huà)，或者用一些刺激性顏色。對(duì)這些學(xué)生我就指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用穩(wěn)定的顏色繪畫(huà)。如:根據(jù)色彩知識(shí)，我要求五年級(jí)學(xué)生制作一張彩色的平面構(gòu)成書(shū)簽時(shí)，盡量要求學(xué)生使用調(diào)和的穩(wěn)重的色彩，使其安靜平和，從而改變某些學(xué)生浮躁不穩(wěn)定的個(gè)性。(稿件編號(hào):090409012)

(作者單位:江蘇省高郵市第一小學(xué)，225600，電郵:459785197@qq.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪