〔摘要〕美國(guó)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要包括心理健康咨詢、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)以及磋商性服務(wù)，其途徑主要是依托學(xué)校心理健康教育課程、學(xué)校心理健康中心、學(xué)校青年服務(wù)中心等開展個(gè)別與團(tuán)體心理咨詢、學(xué)生自我心理保健教育、校園活動(dòng)滲透心理健康教育以及進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和設(shè)立健康圖書館等形式的心理健康教育。通過對(duì)學(xué)校心理健康教育工作者培養(yǎng)資質(zhì)的認(rèn)證、學(xué)校心理健康教育工作者資格認(rèn)證以及頒布一系列心理學(xué)工作者的倫理學(xué)原則與行為規(guī)范等手段和措施，對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行有效的督導(dǎo)。

〔關(guān)鍵詞〕美國(guó);心理健康;學(xué)校心理健康教育;督導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)11-0017-03

國(guó)內(nèi)外學(xué)校工作實(shí)踐證明，心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育觀念的更新和方法的改善。所以，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為整個(gè)世界性的教育共識(shí)，世界各國(guó)也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)校心理健康教育起源于美國(guó)，美國(guó)也是學(xué)校心理健康教育體系最為完善的國(guó)家。因此，探討美國(guó)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、途徑以及學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)、資格認(rèn)定和倫理規(guī)范，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理健康教育實(shí)踐有著重要的借鑒意義。

一、美國(guó)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，心理健康的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是重在健康而非僅指心理，只有包括身體、精神、心理、生活態(tài)度以及環(huán)境等各方面在內(nèi)都是健康的，才是真正的、完整的心理健康。而學(xué)校心理健康教育的工作內(nèi)容主要是由心理健康的實(shí)質(zhì)決定的，其內(nèi)容主要包括學(xué)生心理健康咨詢、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、磋商性服務(wù)等。

(一)心理健康咨詢

心理健康咨詢主要包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)生活等方面?zhèn)€人問題的咨詢;為每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)而系統(tǒng)的累積性檔案，以記錄其智力、興趣、性向、人格特征和測(cè)量結(jié)果、學(xué)業(yè)成績(jī)、嗜好、健康狀況、家庭歷史背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等內(nèi)容;還包括學(xué)校心理健康教育工作者運(yùn)用各種評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，以個(gè)體或者團(tuán)體的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力傾向、人格和情緒發(fā)展、社會(huì)技能、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校氣氛等進(jìn)行測(cè)評(píng)和診斷。

(二)生活指導(dǎo)

生活指導(dǎo)著眼于個(gè)性、個(gè)別差異和個(gè)體需要，是正規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充手段。它幾乎涉及學(xué)生和社會(huì)需要的各個(gè)領(lǐng)域，如職業(yè)、學(xué)習(xí)、健康、人格、道德、心理、交際等，還有考試和職業(yè)的指導(dǎo)等。生活指導(dǎo)工作在聯(lián)邦政府、地方和學(xué)校中都設(shè)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人，學(xué)校設(shè)生活指導(dǎo)委員會(huì)或小組，由心理咨詢指導(dǎo)人、升學(xué)指導(dǎo)人、就業(yè)指導(dǎo)人、圖書館指導(dǎo)人、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)人、衛(wèi)生保健指導(dǎo)人、俱樂部指導(dǎo)人、休閑指導(dǎo)人等組成，設(shè)主任1名。生活指導(dǎo)對(duì)于幫助學(xué)生個(gè)人素質(zhì)充分發(fā)展起著十分重要的作用。

(三)生涯輔導(dǎo)

美國(guó)生涯輔導(dǎo)工作也有一套完整的體系。學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的狀況;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、專長(zhǎng)和能力傾向，參加相關(guān)活動(dòng)，最終選擇好專業(yè);幫助學(xué)生收集雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求職專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，舉辦各種規(guī)模的就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。生涯輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象不僅包括在校學(xué)生，也包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。這樣豐富而全面的生涯輔導(dǎo)大大增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)能力[1]。美國(guó)生涯輔導(dǎo)具有個(gè)性化特征，一般是先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，然后根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果尋找適合每一位學(xué)生的職業(yè)種類，幫助其確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛力開發(fā)，最后形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

(四)磋商性服務(wù)

磋商性服務(wù)主要是學(xué)校心理健康教育工作者與社會(huì)、家庭和學(xué)校聯(lián)系及合作。學(xué)校心理健康教育工作者與學(xué)生、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)面對(duì)面工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校適應(yīng)過程中出現(xiàn)的沖突和問題，為學(xué)生提供直接的心理咨詢服務(wù)、社會(huì)技能訓(xùn)練和行為管理策略。學(xué)校心理健康教育工作者還要幫助學(xué)生妥善處理危機(jī)情境，如父母分居、離異、失去親人和自殺事件等[2]。美國(guó)還特別重視對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估，對(duì)輔導(dǎo)方法和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究和鑒定，以便驗(yàn)證學(xué)生輔導(dǎo)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生自身的不斷完善[3]。

二、美國(guó)學(xué)校心理健康教育的途徑

(一)美國(guó)學(xué)校心理健康教育的依托載體

學(xué)校心理健康教育課程。美國(guó)學(xué)校心理健康教育的實(shí)施主要在健康與體育課程、德育課程中滲透。美國(guó)學(xué)校沒有為全體學(xué)生開設(shè)專門的心理學(xué)課程，但一些學(xué)校在社會(huì)學(xué)科的選修課中開設(shè)了心理學(xué)課，如心理學(xué)入門、文學(xué)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。這些課程主要是為了幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)人類行為的理解以及提供更好地應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)生活所需要的必要技能;為學(xué)生今后可能從事行為科學(xué)的職業(yè)或?qū)I(yè)的工作機(jī)會(huì)而提供知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的理論方法，解決有關(guān)學(xué)習(xí)、壓力及情感問題[4]。

學(xué)校心理健康中心。心理健康中心的主要目的是改善學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助學(xué)生處理人際關(guān)系和家庭危機(jī)。一般建立多功能活動(dòng)場(chǎng)所，有游戲室、閱覽室、咨詢室，為學(xué)生提供家教、個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療、技能培訓(xùn)等服務(wù)，并幫助學(xué)生建立心理健康檔案。

學(xué)校青年服務(wù)中心。青年服務(wù)中心主要為學(xué)生提供一些咨詢、輔導(dǎo)等服務(wù)，但更注重利用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。也經(jīng)常組織學(xué)生為社區(qū)提供一些力所能及的公益活動(dòng)，通過與社區(qū)的合作來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[5]。

此外，學(xué)校診所也能提供心理健康測(cè)評(píng)、心理咨詢等服務(wù)，還有些社區(qū)和學(xué)校聯(lián)合組織提供補(bǔ)救性學(xué)習(xí)計(jì)劃、家長(zhǎng)教育服務(wù)、心理健康服務(wù)等心理援助活動(dòng)。

三、美國(guó)學(xué)校心理健康教育的工作形式

美國(guó)學(xué)校心理健康教育的工作形式除了運(yùn)用個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢和開設(shè)心理健康課程外，還有些比較獨(dú)特的方式。

學(xué)生自我心理保健教育。是指學(xué)生之間對(duì)需要心理健康方面幫助的同學(xué)給予一定的幫助、服務(wù)或指導(dǎo)，從而最終做到自我教育、自我服務(wù)、自我調(diào)適，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展?！爸虚g聯(lián)系者”是學(xué)生自我心理保健教育的主要形式之一，學(xué)校是從不同群體的學(xué)生中選取學(xué)生代表，每年參加訓(xùn)練課程研討活動(dòng)，接受各種心理健康相關(guān)的培訓(xùn)。他們通過提供個(gè)人幫助和組織校內(nèi)廣泛開展的活動(dòng)以幫助同學(xué)們的心理健康?！芭筝呅睦砘ブ?也是學(xué)生自我心理保健教育主要形式之一，包括朋輩心理咨詢、朋輩調(diào)解、朋輩伴讀等。朋輩心理咨詢是受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以語言或非語言的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持或其他幫助。如哈佛大學(xué)就成立了“13號(hào)室”“反應(yīng)”“回響熱線”“共同熱線”等學(xué)生心理咨詢組織。朋輩調(diào)解是學(xué)校從學(xué)生中選拔出的朋輩調(diào)解員依靠溝通和調(diào)節(jié)技巧為有沖突或者有爭(zhēng)端的學(xué)生雙方提供第三方的介入和幫助，有效地解決問題。朋輩伴讀是從高年級(jí)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出來的學(xué)生志愿者，受到一定的培訓(xùn)和督導(dǎo)后，為低年級(jí)、學(xué)習(xí)能力弱或身體殘疾等有特殊困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能、生活技巧和心理問題等方面的朋輩輔導(dǎo)[6]。

校園生活滲透。通過校園生活滲透健康教育意識(shí)，主要有三個(gè)方面:第一，開辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)校追求的目標(biāo)和價(jià)值，以影響學(xué)生的思想和思維。第二，校園文藝及體育活動(dòng)。美國(guó)學(xué)校有許多學(xué)生文體活動(dòng)協(xié)會(huì)和俱樂部以及各類興趣小組，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、開朗的人格品質(zhì)和熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。第三，全校性活動(dòng)，即通過校慶、國(guó)慶等節(jié)日慶典和入學(xué)畢業(yè)儀式等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛校愛國(guó)的精神。

此外，還有社會(huì)服務(wù)和健康圖書館等形式。社會(huì)服務(wù)就是讓學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行多種形式的義務(wù)服務(wù)，提供與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過募集資金、競(jìng)選宣傳、環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、慈善工作等活動(dòng)，增加對(duì)社會(huì)和國(guó)情的了解，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值的理解更加具體化，彌補(bǔ)校園教育的不足。美國(guó)大學(xué)大多設(shè)有健康圖書館或者健康資料中心。其目的是拓展心理健康服務(wù)途徑，提高服務(wù)質(zhì)量，通過提供最新、準(zhǔn)確的知識(shí)，幫助學(xué)生作出正確、健康的選擇[7]。

四、美國(guó)學(xué)校心理健康教育的督導(dǎo)

美國(guó)學(xué)校心理健康教育的督導(dǎo)主要包括學(xué)校心理健康教育工作者的人才培養(yǎng)課程計(jì)劃、學(xué)校心理健康教育工作者的資格認(rèn)證制度以及學(xué)校心理健康教育的倫理規(guī)范。

(一)美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

美國(guó)的學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)以“科學(xué)家-實(shí)踐者”模式為主，研究與實(shí)踐相結(jié)合。申請(qǐng)者要進(jìn)入美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)(NASP)和美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)認(rèn)可的學(xué)校心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校心理學(xué)專業(yè)核心課程包括五個(gè)方面:心理學(xué)基礎(chǔ)課程、教育學(xué)基礎(chǔ)課程、心理診斷與干預(yù)、心理統(tǒng)計(jì)與研究方法、職業(yè)心理課程。其課程學(xué)習(xí)結(jié)果可以達(dá)到專家(是經(jīng)過碩士學(xué)位學(xué)習(xí)以后的一種稱呼)、博士?jī)蓚€(gè)水平。需要至少三年全日制學(xué)習(xí)、60個(gè)研究生學(xué)時(shí)、54個(gè)小時(shí)的受督導(dǎo)實(shí)習(xí)、一年的學(xué)校心理健康教育“見習(xí)期”才可得到“專家”學(xué)位;而四年全日制學(xué)習(xí)、90個(gè)研究生學(xué)時(shí)、78個(gè)小時(shí)的受督導(dǎo)實(shí)習(xí)、一年的學(xué)校心理健康教育“見習(xí)期”才能獲得博士學(xué)位[8]。

(二)美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的認(rèn)證

學(xué)校心理健康教育工作者的資格認(rèn)證是學(xué)校心理健康教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化的必由之路。美國(guó)的學(xué)校心理健康教育工作者資格認(rèn)證制度包括培養(yǎng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的認(rèn)證和學(xué)校心理健康教育工作者資格認(rèn)證兩個(gè)層次。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)需要得到美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)(NASP)和美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)認(rèn)證。美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者資格認(rèn)證又分為兩類，一類是州強(qiáng)制的資格認(rèn)證，一類是國(guó)家水平的自愿的資格認(rèn)證[9]。

州的資格認(rèn)證由州政府的教育部和心理學(xué)審查委員會(huì)分別負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作者的資格審查和執(zhí)照頒發(fā)。每個(gè)州的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)差異很大，但一般都要滿足教育、考試和督導(dǎo)下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等三個(gè)方面的要求。教育要求主要是指要求獲得心理學(xué)博士學(xué)位、心理學(xué)碩士及以上學(xué)位并獲得執(zhí)照的可以在督導(dǎo)的指導(dǎo)下開業(yè)?？荚囈笫侵菡M織的EPPP(Examination for Professional Practice in Psychology)考試，有些州還會(huì)加試法學(xué)、倫理學(xué)等。此外，資格證書和執(zhí)照都有不同檔次，有全國(guó)通行的，有州內(nèi)通行的，這主要根據(jù)申請(qǐng)人學(xué)位水平、經(jīng)驗(yàn)和各州的規(guī)定來確定。

國(guó)家水平的資格認(rèn)證是由國(guó)家咨詢員認(rèn)定委員會(huì)負(fù)責(zé)，有職業(yè)、老人學(xué)、心理健康、學(xué)校和成癮等5種專業(yè)資格。學(xué)校心理健康教育工作者最低標(biāo)準(zhǔn)是獲得心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)碩士及以上學(xué)位，有兩年研究生畢業(yè)后的學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)(包括在督導(dǎo)指導(dǎo)下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))，通過國(guó)家咨詢員考試，并且還要求繼續(xù)教育和遵守有關(guān)的倫理標(biāo)準(zhǔn)。

(三)美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的倫理規(guī)范

1951年美國(guó)《心理學(xué)家》雜志發(fā)表了心理治療與咨詢的倫理學(xué)法典，后經(jīng)過廣泛而深入的討論，最后于1953年定稿為“心理學(xué)工作者的倫理標(biāo)準(zhǔn)”。1990年，再次討論把倫理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修改為“心理學(xué)工作者的倫理學(xué)原則和行為規(guī)范”，它包括介紹、前言及總的原則。具體內(nèi)容包括能力、專業(yè)及科學(xué)的責(zé)任、尊重人的權(quán)利和尊嚴(yán)、關(guān)注他人的利益以及社會(huì)責(zé)任，期望指導(dǎo)心理學(xué)工作者達(dá)到的最理想的專業(yè)水平[10]。美國(guó)心理咨詢協(xié)會(huì)制定的倫理規(guī)范提出了避免傷害、表明專業(yè)能力、避免非法利用、表示尊重、保守秘密、知情同意、社會(huì)公平和公正等7條基本原則[11]。美國(guó)還制定了一些法律法規(guī)來規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，如1946年頒布的《國(guó)民心理衛(wèi)生法》，1997年美國(guó)學(xué)校咨詢標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)頒布了《國(guó)家學(xué)校咨詢標(biāo)準(zhǔn)》[12]。

美國(guó)學(xué)校心理健康教育是在學(xué)校心理教育、輔導(dǎo)的大量實(shí)踐和理論研究基礎(chǔ)上發(fā)展并日趨完善的，具有很高的科學(xué)性和規(guī)范性，當(dāng)然也存在一些問題。但總體而言，美國(guó)的學(xué)校心理健康教育還是有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。(稿件編號(hào):090916004)

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(作者單位:安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，241000，電郵:zljahnu@yeah.net)

編輯/何 妍 終校/于 洪