〔關(guān)鍵詞〕心理;作文;初中生

作文，對(duì)于許多初中生來(lái)說(shuō)都是很難的。原因固然許多，但與教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文“育德”“言志”“抒懷”等做法不無(wú)關(guān)系。筆者認(rèn)為，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把心理作為作文的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)。

1.讓學(xué)生寫(xiě)心理現(xiàn)象方面的作文。學(xué)生之所以感到作文難，常常是因?yàn)榻處熤唤o出一個(gè)題目，而且這個(gè)題目往往又與道德、理想、志向等相關(guān)。學(xué)生為了按時(shí)完成，只好“假、大、空”，或者干脆采取“抄襲”“拼湊”“摘編”等辦法。教師如果將自尊、自信、樂(lè)觀、興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力、自制、自卑、怯懦、虛榮、固執(zhí)、嫉妒等心理現(xiàn)象作為作文內(nèi)容，且事先不給定題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意寫(xiě)、愿意寫(xiě)。

2.讓學(xué)生寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。教師要告訴學(xué)生，寫(xiě)作文就應(yīng)當(dāng)像寫(xiě)日記一樣，一定要寫(xiě)心里話，寫(xiě)自己實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。學(xué)生之所以在日記、周記、班級(jí)日記里寫(xiě)下的文章往往都自然、順暢，就是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)的是心里話。凡是學(xué)生可以寫(xiě)心里話、寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)真情實(shí)感的時(shí)候，學(xué)生就喜歡寫(xiě)，愿意寫(xiě)，能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生寫(xiě)自己的心理活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，而且可以達(dá)到反省自己、陶冶心靈的效果。

3.給學(xué)生提供增加心理體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生之所以感到作文難，還與他們的經(jīng)歷不足、體驗(yàn)較少有關(guān)。要想讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的增加心理體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增加經(jīng)歷、積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的校內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、郊游活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富心理體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就有的可寫(xiě)，有的可說(shuō)。

4.給學(xué)生以積極的心理激勵(lì)。一些教師在給學(xué)生批作文時(shí)常常是給一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者只寫(xiě)一個(gè)“好”字或“閱”字，這樣的評(píng)價(jià)并沒(méi)有真正起到激勵(lì)作用。教師應(yīng)該抓住文章的特點(diǎn)，用文字的形式在學(xué)生的作文上給予欣賞、贊美和鼓勵(lì)。如，“這個(gè)成語(yǔ)用得真是恰到好處!”“這個(gè)比喻很是恰當(dāng)!”“這段文字真美!”哪怕是有些過(guò)頭，也不要緊。這種激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)可以令學(xué)生激動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作文的信心，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，可以提升學(xué)生的心理能量，讓學(xué)生越來(lái)越自信。

總之，把心理作為初中生作文的要素，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，而且可以提升學(xué)生的心理能量，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(稿件編號(hào):090731003)

(作者單位:黑龍江省大慶市第十中學(xué)，163413，電郵:hezhanhong6789@163.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪