〔關(guān)鍵詞〕幼兒美術(shù)教育;審美能力;個(gè)性創(chuàng)造;樹立自信

一、美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的重要組成部分

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定:幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，再次強(qiáng)調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。藝術(shù)教育作為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，能夠更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

所有的藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)與幼兒的生活最為接近，因?yàn)樗粫r(shí)會(huì)出現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，幼兒有意無意中都能夠接觸到美術(shù)作品。從幼兒初步接觸到的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的美好畫面，到幼兒園環(huán)境的熏陶，到師幼間美術(shù)活動(dòng)的互動(dòng)以及幼兒間個(gè)性創(chuàng)造的互動(dòng)，都能呈現(xiàn)出美術(shù)的魅力。美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨(dú)特的心理健康教育功能，越來越被人們所重視。

二、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)的作用

1.美術(shù)教育賦予幼兒愉悅的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)健全的審美態(tài)度

幼兒美術(shù)教育作為培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，能夠啟迪和深化幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感受能力。教師通過為幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間，對(duì)他們采取靈活多樣的方式加以引導(dǎo)，為他們創(chuàng)建“會(huì)說話”的環(huán)境和符合其年齡特點(diǎn)的視覺空間，使幼兒感受到環(huán)境中美的信息，從而喜歡環(huán)境中的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒通過美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)情感的動(dòng)力。他們畫自己感覺到的東西，而不是他們知道的東西，符合幼兒意愿的圖畫是幼兒情感本性的自然流露，是其情緒情感、意愿和想象的一面鏡子。在情感智慧的帶動(dòng)下，幼兒能夠深入地感受心靈的呼喚，從而激發(fā)創(chuàng)作的美好愿望。因此，發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美等審美能力的提高對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)具有重要意義，它有利于教師更好地關(guān)注幼兒的心理狀況，了解孩子們的思維方式。

幼兒由于年齡特點(diǎn)，審美能力初步形成，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)有助于培養(yǎng)健全的審美態(tài)度。世界成功學(xué)之父卡耐基說過:你的生活是由你的心態(tài)造成的，你有什么樣的心態(tài)就有什么樣的生活，你有什么樣的選擇就有什么樣的結(jié)果。所以培養(yǎng)幼兒健全的審美態(tài)度，幫助幼兒做好適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，啟發(fā)幼兒用純真的心靈發(fā)現(xiàn)美，是幼兒美術(shù)教育的重要階段。

2.美術(shù)教育啟發(fā)幼兒有個(gè)性地表現(xiàn)美，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展

美術(shù)是用形與色塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)，是對(duì)生活的模仿與再現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)造出可供視覺享受的作品。幼兒美術(shù)教育的真諦在于創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而非技能的傳授，幼兒的繪畫是其個(gè)人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)，更能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性創(chuàng)造能力。孩子們用天真之眼感悟生命成長(zhǎng)，用畫筆涂鴉想象浪漫的童趣世界，想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，而創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)，通過良好的藝術(shù)啟迪和引導(dǎo)，幼兒幻想的翅膀能超越時(shí)空，邁越古今，他們能大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，通過不拘一格的新奇創(chuàng)意，使自己的思維超然物外，畫出超乎尋常的作品，如“夢(mèng)境般的畫面，時(shí)光的變換交錯(cuò)、色彩的變化沖撞、太空魔幻城堡……”孩子們通過自己的畫面訴說自己的幻想，表達(dá)對(duì)世界的理解，同時(shí)也表現(xiàn)出他們獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)體差異。

3.美術(shù)教育讓幼兒從他人的評(píng)價(jià)中獲得滿足，幫助孩子樹立自信

自信心是—種建立在較高的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的積極的個(gè)性心理素質(zhì)，是個(gè)體不斷奮斗的動(dòng)力。繪畫是幼兒自我表達(dá)的重要方式，賦予幼兒想象的空間和稚嫩的成就感，美術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自信和自我滿足感的最佳舞臺(tái)。幼兒具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些美術(shù)成果出自于自己的腦和手，是孩子獨(dú)特的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價(jià)值。孩子那處處散發(fā)出來的新奇、大膽、陽光的氣息，成人能體會(huì)出別樣的陶醉與震撼!通過教師、家長(zhǎng)、同伴等外界的好評(píng)和反饋，孩子們不斷從內(nèi)心體驗(yàn)著滿足感和成就感，從而增強(qiáng)了自信心。

創(chuàng)作來源于生活與環(huán)境的互動(dòng)，環(huán)境的合理開發(fā)與運(yùn)用，積極互動(dòng)氛圍的創(chuàng)造，能夠使幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)作的快樂。例如:幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)與布置，既凝聚了教師的精心設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了幼兒的想象與創(chuàng)造，幼兒生活在這樣的環(huán)境中怎能不充滿自信。

三、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒健康心理的做法

1.營造安全溫馨的心理環(huán)境

由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。但每個(gè)孩子都有被肯定的心理需要。教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，師幼間的和諧關(guān)系能使幼兒更好地發(fā)揮自身潛能，表現(xiàn)出優(yōu)異的方面。如:教師在活動(dòng)中常常用“你真棒!”“如果這樣……會(huì)更好!”等鼓勵(lì)的話，使孩子心理獲得滿足，加強(qiáng)了創(chuàng)作動(dòng)力。

2.寓教于樂，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

孩子們喜歡音樂、喜歡游戲、喜歡故事，那我們就創(chuàng)造條件，想辦法讓美術(shù)活動(dòng)與這些方面相結(jié)合，在玩玩、畫畫、做做中培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。還可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，在愉悅的情緒中發(fā)揮想象力表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事情，使幼兒的藝術(shù)潛能在輕松、快樂的氣氛中得到發(fā)展。例如美術(shù)活動(dòng)紙漿游戲(見圖一):用水泡成紙漿后，幼兒可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的塑形，塑形作品完全干后根據(jù)幼兒想象立體造型，再通過滾色、涂色完成作品，能夠滿足年齡偏小幼兒撕紙的樂趣。還可以指導(dǎo)中大班幼兒用紙漿做成彩泥，再用彩泥做成浮雕填色的手工制品，滿足他們動(dòng)手的愿望。在游戲中制作美術(shù)作品，所用工具不同常規(guī)，而作品也不同于以往的平面畫面，幼兒在這類活動(dòng)中樂此不疲，表現(xiàn)得興趣盎然。

3.采取多種措施幫助孩子樹立自信

首先，教師要為幼兒作品的成功提供必要的支持，解決幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中遇到的實(shí)際困難，有目的地滲透美術(shù)表達(dá)的技能技巧。雖然學(xué)習(xí)繪畫技巧不是幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)，但它會(huì)提高幼兒美術(shù)作品的水平，使幼兒更加自信，獲得更大的成功。例如:涂色的方法、折紙的技巧、不同繪畫工具的運(yùn)用等。

其次，在原有傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上大膽開展創(chuàng)意美術(shù)。單純的蠟筆畫、水彩畫已不能滿足幼兒的興趣和技能的發(fā)展，因此，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，開展不同形式的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供豐富的操作手法和材質(zhì)。例如肌理畫的制作(見圖二):肌理畫是顏色在水中的游戲，用毛筆沾滿墨色，輕輕點(diǎn)入水面，墨色在水中逐漸擴(kuò)散，形成不規(guī)則、自然的紋路，用宣紙輕輕沾入，一張水墨山水畫便躍然紙上。這樣的活動(dòng)使幼兒在進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠激發(fā)他們探索和使用多種工具表達(dá)美術(shù)作品的興趣。美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽想象出、創(chuàng)作出與別人不一樣的美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒體驗(yàn)自己不同于他人的能力，從而樹立自信。

再次，為幼兒美術(shù)作品搭建展示平臺(tái)，提高幼兒的自信心。在日常生活中，師幼通過共同創(chuàng)建美術(shù)區(qū)、作品欄等，能夠不同程度地滿足幼兒審美和創(chuàng)作的需要。教師還可開動(dòng)腦筋，合理利用周圍美術(shù)教育資源，為幼兒美術(shù)作品搭建更廣闊的展示平臺(tái)，比如同社區(qū)合作為幼兒美術(shù)作品舉辦展覽、積極參與社區(qū)的活動(dòng)等，通過多種方式開闊幼兒視野，提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

4.讓幼兒體驗(yàn)滿足感和成功感

幼兒的表達(dá)方式具有個(gè)體差異，所擅長(zhǎng)的能力也不同，因此教師要開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，允許多樣化的表達(dá)方式和個(gè)性化的發(fā)展，使更多的幼兒獲得滿足，在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂并樂于分享。例如:主題創(chuàng)意畫中幼兒表現(xiàn)的色彩搭配、畫面布局、主題內(nèi)容等不盡相同，讓幼兒講一講自己的創(chuàng)作意圖，使幼兒間相互啟發(fā)，完善自己的作品，在互動(dòng)中獲得滿足。

此外，還要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供合理的既定目標(biāo)，既符合現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性，使幼兒在完成時(shí)獲得最大的滿足感、成就感。

5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，給幼兒更多的認(rèn)可

家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的積極支持，以及對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和參與，同樣影響著幼兒的審美能力及創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)可進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，在得到肯定的同時(shí)也增強(qiáng)了親子間的感情。

幼兒的發(fā)展是不斷自我超越的過程，幼兒美術(shù)教育作為他們自我超越的依托，教師應(yīng)本著“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，在施教活動(dòng)中發(fā)揮支持者、合作者和引導(dǎo)者的作用，合理運(yùn)用多種美術(shù)教育方式，持續(xù)施教，積極加強(qiáng)和推進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。在實(shí)踐中把幼兒園的教育與美術(shù)教育工作看成是一個(gè)有機(jī)整體，著眼于幼兒品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使幼兒具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面貌，有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情趣，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的可持續(xù)發(fā)展。(稿件編號(hào):090805003)

(作者單位: 總參測(cè)繪局幼兒園，100088，電郵:hongjun0106@126.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪