[摘 要] 生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的重要性越來越被大家認(rèn)可。但具體的實證研究比較匱乏。筆者試圖從實證研究的角度，探究大學(xué)生生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)獲得過程的作用。本文是這一實證研究的一次預(yù)研究，根據(jù)河南某高校912名畢業(yè)生的調(diào)查，旨在了解大學(xué)畢業(yè)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識和需求，尤其是對生涯規(guī)劃和職業(yè)獲得過程之間關(guān)系的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)獲得過程影響 畢業(yè)生調(diào)查

一、引言

大學(xué)生求職是實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望有機(jī)結(jié)合的過程。作為一種社會性行動，求職是在學(xué)校和社會的互動中進(jìn)行的。而生涯規(guī)劃作為人力資源開發(fā)最活躍和有效的手段之一，在從學(xué)校到社會的過渡中正好起到橋梁的作用，以人力資源開發(fā)的作為媒介，將學(xué)校和社會兩種不同背景貫穿起來，適時的解決了學(xué)校和社會的轉(zhuǎn)換問題。本研究從職業(yè)獲得的視角出發(fā)，從人力資本、社會資本這兩大主要影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素中，將生涯規(guī)劃單獨分離出來進(jìn)行研究。

根據(jù)生涯理論，大學(xué)階段的生涯規(guī)劃主要針對和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃又具有既要關(guān)注看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢，同時又要關(guān)注人才需求的動向以及用人單位對人才的能力素質(zhì)要求的特點。每個人因職業(yè)生涯發(fā)展階段和歷程不同，所考慮的因素也有所不同。對自我的全面認(rèn)識、對外部環(huán)境的評估、個人目標(biāo)的抉擇以及落實目標(biāo)的措施安排等因素都是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。研究者羅雙平曾用精辟的公式總結(jié)出了個人職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即:職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。

二、施測

本次調(diào)查采用的是自編的問卷《大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)獲得狀況調(diào)查》，調(diào)查對象是鄭州市某大專院校2009年912名應(yīng)屆畢業(yè)生，于2009年6月通過網(wǎng)上作答并收集，有效問卷為895份。

三、結(jié)果分析

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃狀況及分析。結(jié)合問卷中題目，從生涯規(guī)劃總體認(rèn)知態(tài)度，自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，目標(biāo)設(shè)定以及對求職過程的影響等五個方面，對大學(xué)生生涯規(guī)劃的總體狀況進(jìn)行分析。該部分問卷中的題目多是以5級量表的形式呈現(xiàn)，因此處理數(shù)據(jù)的時候按照強(qiáng)度依次賦值5、4、3、2、1，并進(jìn)行進(jìn)行加權(quán)處理。

2.大學(xué)生對生涯規(guī)劃的需求。(1)期望的生涯規(guī)劃形式。畢業(yè)生最親睞的方式是“校內(nèi)外合辦的工作坊”(50.7%)以及“各種實習(xí)和社會實踐”(19.2%)，這兩項的總和占69.9%，“用人單位的宣講會”是緊隨其后的，占12.8%。從卡方檢驗結(jié)果來看，總體上來講城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在該問題上存在顯著差異。而本次調(diào)查中認(rèn)可度較低的是發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊、開設(shè)課程和講座，報告這三種形式，在1.9%～6.2%之間。(2)開展生涯規(guī)劃教育的時間。本次生涯規(guī)劃在該調(diào)查人群中已經(jīng)得到認(rèn)可，受到重視。選擇“大學(xué)剛?cè)雽W(xué)”(36.8%)和“全過程”(19.2%)的比例之和已過半，達(dá)到了56%，但同時選擇“畢業(yè)前夕”這個時間的比例為38.9%，就是說還有近4成的同學(xué)仍把生涯規(guī)劃當(dāng)作求職前的“polish工程”，而且仍有5.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。從卡方檢驗結(jié)果來看，總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。(3)生涯服務(wù)內(nèi)容需求。畢業(yè)生對生涯規(guī)劃內(nèi)容需求，依次為:“求職信息”(38.7%)，“培訓(xùn)求職技巧”(31.6%)和“整體生涯規(guī)劃”(24.6%)，而在“就業(yè)證策”的關(guān)注最少，僅為5.0%。從卡方檢驗結(jié)果來看，總體上來講性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在該問題上存在顯著差異。

四、簡析

從本次調(diào)查結(jié)果的整體來看，大學(xué)生對在生涯規(guī)劃總體認(rèn)識和自我認(rèn)知方面，較為重視，但還有進(jìn)一步加強(qiáng)和提升的空間。大學(xué)生對于生涯規(guī)劃形式和內(nèi)容的需求，對高校生涯教育提出更高的要求?，F(xiàn)面對大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，再回到生涯規(guī)劃和求職本身來審視。

1.調(diào)查驗證了生涯發(fā)展理論中關(guān)于階段劃分，大學(xué)生對于自我和職業(yè)的關(guān)注熱情正反映了大學(xué)生多處年齡段的特點，屬于生涯探索階段。

2.根據(jù)生涯發(fā)展理論，在認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，設(shè)定目標(biāo)以及進(jìn)行抉擇等步驟中，該調(diào)查反映的現(xiàn)狀表明，大學(xué)生生涯規(guī)劃在我國還處于起步階段，認(rèn)識層面的重視已顯現(xiàn)，但實際操作有待進(jìn)一步提高，特別是職業(yè)探索和認(rèn)識方面。而決策的自主性方面也能體現(xiàn)出我國大學(xué)生自主意識不夠的特點。

大學(xué)生生涯規(guī)劃涉及領(lǐng)域較廣泛，且需要與實踐相結(jié)合，通過時間的沉淀，才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。因此，在實施過程中，應(yīng)將將職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)，有意識的與實踐結(jié)合，漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。注意根據(jù)大學(xué)生個體不同階段各有側(cè)重:大一為模糊、多樣的職業(yè)理想和預(yù)期，自身可塑性最大;大二大三具較明確的職業(yè)理想與實現(xiàn)路徑。大四主要集中在具體職業(yè)目標(biāo)和實現(xiàn)技能方面，自身可塑性最低，但未來職業(yè)的輪廓最明晰。

關(guān)注大學(xué)生生涯規(guī)劃的時候，就要從大學(xué)生自身和外部影響兩方面分析。從認(rèn)識入手，關(guān)注自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知，為整個生涯規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)，并按照目標(biāo)設(shè)定，決策和實施等步驟來嚴(yán)格操作。而外界對于大學(xué)生生涯規(guī)劃作用的兩個主要力量來源是用人單位和高校。而目前大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知途徑和效果成為高校開展生涯規(guī)劃的瓶頸和障礙。所以如何引進(jìn)用人單位，結(jié)合高校自身并借助他們的力量，達(dá)到“雙劍合璧”的效果，也是值得思考的問題。

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