本文是2008年黑龍江省高等學(xué)校教學(xué)改革工程項目:“地方高校經(jīng)管類本科專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程立體多元化教學(xué)改革的研究與實踐” 的部分研究成果

[摘 要] 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課之一。在教學(xué)中，應(yīng)努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

知識經(jīng)濟(jì)的到來，給西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，教師必須在不斷提高自身素質(zhì)的前提下，結(jié)合課程的特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考評體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)地更新與改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、教學(xué)目標(biāo)改革

任何一門課程的課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)三個目標(biāo):知識目標(biāo)，即一堂課所要掌握的知識內(nèi)容，這是基礎(chǔ);能力目標(biāo)，即運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。核心是加深理解，準(zhǔn)確理解，力求貫通。只有貫通，才可談得上應(yīng)用基本的原理、概念和觀點。拓展目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生思維能力和社會實踐能力的提高。從目前的情況來看，由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的知識含量多、理論性強(qiáng)，教師不得不把大部分課堂教學(xué)時間用來講解知識性內(nèi)容，造成對其他教學(xué)目標(biāo)的忽略。因此，目前的教學(xué)是教師唱獨角戲，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，考完后就忘，學(xué)完后不能運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的問題，對某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也不能做出深入的解釋，沒有達(dá)到能力目標(biāo)和拓展目標(biāo)。因此，我們應(yīng)結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到教會學(xué)生運(yùn)用理論解決實際問題上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將這一目標(biāo)細(xì)化到每一章節(jié)的內(nèi)容中。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1.適當(dāng)增加非主流學(xué)派的介紹

現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)是在以薩繆爾森為代表的新古典綜合派理論體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它雖然在維持原有理論體系的同時，吸收和容納了其他學(xué)派(特別是貨幣主義和理性預(yù)期學(xué)派)的某些觀點，但其理論還存在著一定的缺陷，有時尚不能有效地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決經(jīng)濟(jì)問題。所以，在教學(xué)時，除了講解主流經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點外，還應(yīng)該盡量融合其他流派的觀點，如貨幣學(xué)派、供給學(xué)派、理性預(yù)期學(xué)派、新劍橋?qū)W派、新奧地利學(xué)派和新制度學(xué)派等。介紹各流派時，不應(yīng)把其孤立開，要把有影響的主要理論融入一個完整的體系中，因為雖然理論出自不同流派的學(xué)者，存在分歧，但相互之間并不是根本不相容。通過這種不同流派的介紹，一方面可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個比較完整的了解;另一方面可以拓展學(xué)生的思路、有效地提高學(xué)生的思維能力。

2.介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展較快的學(xué)科，任何一本教科書都不可能囊括所有的最新發(fā)展，所以在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)力求站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展前沿，跟蹤經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新動態(tài)及最新研究成果。教師在課堂上應(yīng)有重點的補(bǔ)充介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿問題。當(dāng)然，僅靠課堂介紹是不夠的，更重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展情況，培養(yǎng)他們經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，包括各種學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專著、報章報道以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家的隨筆等。只有這樣，才能提高他們的自學(xué)能力及獨立研究能力，為他們后繼課程打下良好基礎(chǔ)。

3.調(diào)整課程設(shè)置

首先，應(yīng)明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，合理安排好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各層次的教學(xué)。在本科階段教學(xué)中應(yīng)側(cè)重講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，注意對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各個部分內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，對其庸俗的成分要進(jìn)行徹底的批判，對其科學(xué)合理的成分要指出在借鑒過程中應(yīng)注意的問題;在碩士教學(xué)階段，應(yīng)側(cè)重理論體系的完整性的分析，要讓學(xué)生充分了解理論假設(shè)的重要性，使之知道西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系的基礎(chǔ);在博士階段，應(yīng)側(cè)重于理論思想和理論體系發(fā)展脈絡(luò)的講解，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

另外，高校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，還應(yīng)開設(shè)一門“中國經(jīng)濟(jì)實踐”課程，系統(tǒng)介紹中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)實踐，使學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中合理的部分運(yùn)用到中國實踐中，這樣既能加深學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和認(rèn)識，又使學(xué)生能大致把握中國的社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。還應(yīng)該加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)思想史的教學(xué)，讓學(xué)生把整個經(jīng)濟(jì)學(xué)的來龍去脈搞清楚;同時，開設(shè)一些方法論的課程，把從方法論上對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行批判的那些流派和理論介紹給學(xué)生，這樣對認(rèn)識西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷也是非常有好處的。

三、教學(xué)方法改革

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。在每一章的教學(xué)中，尋找結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的真實事件進(jìn)行分析解釋，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，訓(xùn)練學(xué)生分析和解釋問題的能力。案例教學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個十分有效的工具，經(jīng)典的“蜜蜂與果園”等案例已深入人心。案例教學(xué)能把生活中一些活生生的事實擺在學(xué)生面前，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對經(jīng)濟(jì)理論的理解。但是，僅僅分析那些西方經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國本土經(jīng)濟(jì)相融合，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些現(xiàn)實中的案例，以及貼近現(xiàn)實生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，這是因為學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最重要目的之一就是要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的原理來分析解釋實際生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并幫助解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，或者提出一些前瞻性的政策建議。

2.實驗教學(xué)法

課堂實驗是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)手段，是一種專門用來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的互動的簡短的游戲。最經(jīng)典的例子是供給需求模型實驗，該實驗源遠(yuǎn)流長，可以一直追溯到哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授張伯倫于20世紀(jì)40年代在哈佛課堂上開始的市場實驗。供求實驗中，學(xué)生自己參與某個商品市場的買賣，了解完全競爭市場上價格是如何通過供求作用自發(fā)形成的以及背后有怎樣的深刻原因。通過實驗結(jié)果可以切身感受到確實存在“一只看不見的手”，在引導(dǎo)我們每一位參加實驗的交易者，最終使價格和成交量收斂于某一穩(wěn)定的數(shù)值。學(xué)生利用課堂實驗可以檢驗理論和發(fā)現(xiàn)理論，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

3.討論教學(xué)法

教學(xué)中教師尊重每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，通過不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律性，促進(jìn)研討的深化，最后教師可以對討論過程進(jìn)行總結(jié)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生形成對知識概括性理解。

四、教學(xué)手段改革

將網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中來。網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，在這種形式的教學(xué)中，信息是雙向傳播的—教師選擇教學(xué)媒體，通過多媒體計算機(jī)將信息傳給學(xué)生，學(xué)生通過自己的計算機(jī)接受信息，進(jìn)行交互教學(xué)，個性化的學(xué)習(xí)和分組教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式要生動得多，不但可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重點內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的視覺特點突現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，還可以將一個知識點展現(xiàn)為一個過程，讓學(xué)習(xí)者慢慢體會其中的內(nèi)涵。另外，這種現(xiàn)代的教法也省去了教師的板書，使授課的信息量大大提高，使內(nèi)容繁多、模型、圖形多的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在有限的課時內(nèi)完整、形象、生動地介紹給學(xué)生，提高課程的教和學(xué)水平。這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將大大活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

五、考評體系改革

在考評方法上，改革以往的期終考卷考試方式，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行全方位考核，建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系。

1.平時成績與期末考試相結(jié)合

平時成績可包括課前自學(xué)情況、寫讀書筆記、課堂發(fā)言、課堂主講、課堂討論，課后小論文，課堂出勤等，這一部分可占到總評成績的40%，期末考試成績占60%。這樣可以促使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，而不至于只在考試之前突擊幾天，臨時記憶以應(yīng)付考試，使學(xué)生能牢牢掌握這門課程的主要內(nèi)容體系。

2.筆試、口試和實踐考試相結(jié)合

不同的考試方法有不同的功能，所考察的能力點也不同。筆試主要檢測人的認(rèn)知領(lǐng)域，如記憶、想像、思維;口試主要考察人的語言表達(dá)能力、思維的敏捷性、心理素質(zhì)等方面;實踐考試則著眼于人的動作——技能領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)動手能力、解決實際問題的能力以及科學(xué)精神的測度。因此，我們可以在期末考試時采取學(xué)生抽簽答題、筆試、小論文、答辯等方式全方位、多層次、多角度地考察學(xué)生。

3.開卷與閉卷相結(jié)合

創(chuàng)新人才決不是一個純粹的知識蓄積者，而是一個知識的靈活運(yùn)用者。所以在教學(xué)改革中，開卷與閉卷相結(jié)合對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有幫助。這些考試方法的綜合運(yùn)用，不僅可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且可以考察他們的學(xué)習(xí)過程;不僅可以考察學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識的深度和廣度，而且可以考察他們提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)和能力;不僅可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方面的成績，而且可以全面考察他們自學(xué)、查找資料、表達(dá)、寫作等各方面的能力與素質(zhì)，這樣可以真正解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性真正交給學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)得輕松、積極主動而富有成效。

教學(xué)改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程，有許多課題需要研究。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高校一門重要的課程，更需要加大改革力度，既要突出其基礎(chǔ)理論的地位，又要避免其內(nèi)容越來越寵雜的傾向。要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考、分析、解決問題的能力，使學(xué)生了解基本理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，這應(yīng)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的努力方向與目標(biāo)。

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