【摘要】真實再現(xiàn)語言交際場景和文化背景的英語原聲電影是培養(yǎng)跨文化交際的有效工具。利用英語原聲電影培養(yǎng)跨文化交際意識需要長期的有針對性、有步驟、有計劃的教學(xué)設(shè)計，可以通過五個步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行：辨識文化形象與標(biāo)志，了解文化交際模式，觀察文化行為模式，探討文化觀念，交流文化體驗。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際電影英語學(xué)習(xí)者意識

一、英語原聲電影是培養(yǎng)跨文化交際意識的有效工具

古今中外的語言教育者都紛紛強(qiáng)調(diào)語言與文化密不可分，語言教育同時也是文化教育。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)明確指出大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容包含跨文化交際，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。

電影是一種融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、表演的具有強(qiáng)烈感染力的綜合藝術(shù)形式，深受大眾喜愛。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，英語原聲電影教學(xué)資源相當(dāng)豐富且易于獲取，英語原聲電影成為英語教學(xué)中實施語言與文化并教的常用工具。一方面，取材于現(xiàn)實生活的原聲電影真實再現(xiàn)英語交際場景，語言生動活潑、飽含情感、富于變化，能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。另一方面，電影以動態(tài)形式真實展現(xiàn)目標(biāo)文化，允許學(xué)習(xí)者深入細(xì)致地觀察目標(biāo)文化。通過觀看英語原聲電影，學(xué)習(xí)者能直觀地了解到英語國家的生活方式、社會文化習(xí)俗、行為和思維模式、價值觀等。由此可見，利用英語原聲電影進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)跨文化交際意識的有效途徑。

然而，跨文化交際意識的培養(yǎng)并不是觀看一兩部英語原聲電影就能立刻實現(xiàn)的，需要教師長期在使用原聲電影的教學(xué)設(shè)計中有針對性、有步驟、有計劃地進(jìn)行。

二、利用英語原聲電影培養(yǎng)跨文化交際意識的五個步驟

利用原聲電影培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識可通過以下五個步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行：辨識文化形象與標(biāo)志，深入了解交際模式，觀察文化行為模式，探討文化觀念，交流文化體驗。

1 辯識文化形象與標(biāo)志

Tomalin和Stempleski認(rèn)為通過電影可以拓展學(xué)生確認(rèn)目標(biāo)文化中可被觀察到的文化特征的能力。文化冰山最容易被觀察到的山尖部分包含了具有文化特征的地理風(fēng)貌、建筑、藝術(shù)、服飾、食物、甚至人種特征等物質(zhì)文化成品與部分非物質(zhì)文化，這些文化形象與標(biāo)志在電影畫面中被真實而完整地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)習(xí)者從中進(jìn)行辨認(rèn)、識別。

例如，使用Kung Fu Panda進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生首先找出電影中哪些是具有中國文化特征的形象與標(biāo)志、哪些形象與標(biāo)志具有美國文化特征。學(xué)生通常很容易就辨認(rèn)出熊貓、武術(shù)、玉宮、陰陽池、面館、煙花爆竹、書法等等中國元素和關(guān)押雪豹的監(jiān)獄、犀牛獄卒等具有美國文化特征，再仔細(xì)一點的話還能發(fā)現(xiàn)熊貓的綠眼睛這一糅合在中國文化形象里的美國文化元素。

2 了解文化交際模式

成功的跨文化交際離不開在特定的交際場合里使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與合適的非言語符號，這就要求學(xué)習(xí)者深入掌握英語表達(dá)式的文化內(nèi)涵、所適用的語域和相關(guān)的非言語交際形式。

例如。電影Forrest Gump中。醫(yī)生在給Forrest戴腿箍矯正彎背時對他母親說“…h(huán)is back is as crooked as a politician”。只有了解politician在西方社會是帶有貶義的“政客”，學(xué)習(xí)者才能體會出醫(yī)生這句話的諷刺意味。而且在跨文化交際中就不會犯把政治家譯成politician這樣的錯誤。又如，The Pursuit of Happyness里有一個片斷是父親告訴兒子possibly與probably的區(qū)別。前者表達(dá)的可能性為一半對一半，后者是“很有可能”之意。通過觀看這部電影，學(xué)習(xí)者對這兩個詞的印象非常深刻，有助于將來在交際中選擇正確的措辭。

再如，What a Girl Wants這部電影里有許多社交場景，Daphne在青年旅社里初識lan兩人的相互介紹用語和Daphne參加上流社會活動的自我介紹用語截然不同，這讓學(xué)習(xí)者對正式與非正式場合下的自我介紹有了直觀對比。此外，這部影片中Lord Dashwood的競選片斷里有支持者高舉口號牌的鏡頭，口號牌上在“vote”的旁邊打了一個叉，即“Vote×”。學(xué)習(xí)者如果不知道在歐洲許多國家是用符號叉“×”而非鉤“對”來表示選擇項的話，會誤以為口號牌的意思是“不選Dashwood”。

3 觀察文化行為模式

Patrick R.Moran提出電影有利于展現(xiàn)在特定社會環(huán)境下的人際活動，該社會環(huán)境反映了某種文化下的生活方式。在原聲電影中可觀察到各種各樣的英語國家文化習(xí)俗、日常生活模式和社交禮節(jié)等。諸如餐桌禮儀、婚禮習(xí)俗、約會、客套、禁忌等文化行為場景在電影中比比皆是，通過觀察這些場景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對受英語文化影響的行為方式的敏感性，并幫助學(xué)習(xí)者了解這些行為模式背后的文化內(nèi)涵。

例如，在電影C rash的最后，年輕的警察為什么誤殺了黑人青年呢?回放警察與黑人青年起爭執(zhí)產(chǎn)生誤會的畫面：警察一再要求黑人青年把手放在他能夠看到的地方，后者卻急于澄清誤會而堅持要從褲兜里取出小人像，結(jié)果惹得警察開槍。學(xué)習(xí)者在細(xì)致觀察之后了解到悲劇是由當(dāng)事雙方對對方行為的誤解所造成的，由此產(chǎn)生對美國執(zhí)法行為模式的批判認(rèn)識。

4 探討文化價值觀

價值觀是隱蔽在言語、行為下的深層文化意識與觀念。幫助學(xué)習(xí)者了解目標(biāo)文化的價值觀體系是培養(yǎng)跨文化交際意識的核心內(nèi)容，也正正是教學(xué)難點，因為價值觀具有隱蔽性，不可能直接被觀察到。學(xué)習(xí)者想要進(jìn)一步探索文化價值觀，行之有效的途徑是對之前所觀察到的文化交際模式與文化行為模式進(jìn)行總結(jié)、分析、思考、討論。

例如，The Pursuit of Happyness里男主角向朋友追債而朋友認(rèn)為自己幫他搬家已經(jīng)抵去所欠債款、公司老板借了雇員1美元也償還清楚、男主角遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)卻絕不向別人請求資助等情節(jié)反映了美國社會對于金錢和獨立的價值觀念。學(xué)習(xí)者在對比自身文化價值觀后通過提出問題、發(fā)表看法、集體討論等一系列探討價值觀的活動能夠發(fā)現(xiàn)自身文化觀念與目標(biāo)文化觀念之問的差異，增強(qiáng)對自身文化與價值觀的認(rèn)識，同時加深對目標(biāo)文化的諸多理解。

5交流文化體驗

Toma№和Stempleski指出文化意識應(yīng)該包含三個層面對受自身文化影響的行為的意識，對他人受自身文化影響的行為的意識，對自身文化觀點作解釋的能力。根據(jù)這樣的觀點，英語學(xué)習(xí)者之間、英語學(xué)習(xí)者與英語母語者之間對各自從電影內(nèi)獲得的文化體驗或者由電影而聯(lián)系到自身曾經(jīng)歷過的文化體驗進(jìn)行觀影后的交流是深化跨文化交際意識的必要階段。

觀看完英語原聲電影之后進(jìn)行文化體驗交流，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步思索、討論并歸納目標(biāo)文化與自身文化之間的差異和相似，從而使跨文化交際意識得到更高層次的提升。

三、結(jié)語

英語原聲電影能給學(xué)習(xí)者帶來經(jīng)久不忘的語言與文化體驗。在中國英語學(xué)習(xí)者直接接觸英語母語者與英語國家文化的機(jī)會很少的普遍情況下，承載了豐富而真實的語言與文化的英語原聲電影是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際意識的有利工具。然而，如何充分利用英語原聲電影構(gòu)建起效果優(yōu)良的跨文化交際意識培養(yǎng)模式仍需要廣大英語教學(xué)工作者積極開展實踐與深人探索。