[摘要] 基礎(chǔ)會計學(xué)作為經(jīng)濟管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課，對學(xué)生知識積累、綜合能力培養(yǎng)有很重要的作用。針對目前課堂教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合個人經(jīng)驗，在教學(xué)理念、方法及考核方式上擬做出相應(yīng)的調(diào)整，旨在提高基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)會計 教學(xué)理念 教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計課程是高校會計專業(yè)的入門課，同時也是經(jīng)濟管理類學(xué)科的基礎(chǔ)公共課，高校許多非會計專業(yè)也設(shè)置了此課程，目的就在于使學(xué)生了解會計具體知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，充實自身素養(yǎng)，沉淀知識積累。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開設(shè)此課程的目的就是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握會計這門較實用的技能，熟悉會計的基本理論，做賬的基本方法，使所學(xué)知識充分聯(lián)系實際。

由于現(xiàn)在會計專業(yè)在各級高校普遍設(shè)置，招收學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不適合現(xiàn)代教育的方面，尤其針對非會計專業(yè)學(xué)生，更是凸顯其“填鴨式”教學(xué)的弊端。僅從自身所處環(huán)境，結(jié)合講授《基礎(chǔ)會計學(xué)》經(jīng)驗，嘗試對教學(xué)工作做一番總結(jié)。

一、教學(xué)工作中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)今高校內(nèi)從事會計教學(xué)工作，基本上還是沿用老的教學(xué)模式和理念，采用灌輸式教育，旨在讓學(xué)生硬性接受，死記硬背，認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識扎實其他的便一順而通。誠然我們承認(rèn)舊的教學(xué)理念有一定可取的地方，但提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)，增強個體實踐能力才是當(dāng)今社會需要的。因而教學(xué)理念應(yīng)從灌輸式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主。

2.教材陳舊

學(xué)生使用的基本會計教材版本眾多，但大都理論性突出，某些地方敘述晦澀不易理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。伴隨2007年會計準(zhǔn)則修訂后有些教材及時的做出響應(yīng)，如某些會計科目的增減、名稱的變化;會計事項的處理方法等。雖然相應(yīng)內(nèi)容做出變動，但一些具體變更的會計處理未做出詳細(xì)列示，且教材的編纂也與后期的電算化教育存在一定程度的脫節(jié)，不太適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

3.課程安排不合理

僅從筆者自身所處院校出發(fā)，由于是非會計專業(yè)，課時僅為54學(xué)時?；A(chǔ)會計學(xué)本身的特點就是內(nèi)容繁多，細(xì)節(jié)突出，注重實際運作，至少應(yīng)設(shè)置64學(xué)時～72學(xué)時才可進(jìn)行完整的講述，課時少也成為專業(yè)課不能取得良好教授效果的阻礙。同時在某些院校課程設(shè)置上也存在一定的疏漏，將上下聯(lián)系緊密的課程設(shè)置相隔學(xué)期過長，造成學(xué)生前面知識已忘卻，后面知識不理解，作為老師只能一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊又復(fù)習(xí)舊知識，造成師資、時間的雙重浪費。

4.教學(xué)方法守舊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)方法上很多教師只是按教材照搬，枯燥的講述書本知識，沒有與學(xué)生形成互動，一味的照本宣科，在基礎(chǔ)階段就忽視了學(xué)生作為獨立個體的興趣需求，故而學(xué)生普遍反應(yīng)基礎(chǔ)會計課程較難學(xué)，也是一個因素。另在教育技術(shù)充分應(yīng)用的今天，現(xiàn)代化教學(xué)方式仍未全面普及，案例教學(xué)也未能充分體現(xiàn)，對于學(xué)生積極性的調(diào)動是不利的。

5.實驗環(huán)節(jié)不足

基礎(chǔ)會計學(xué)一般是安排在第一或第二學(xué)年，學(xué)生新接觸這類抽象知識，初始總是難以適應(yīng)。一般會計專業(yè)會設(shè)置會計實驗的專業(yè)課，但非會計專業(yè)則未安排。加上教材偏重理論知識，教師講授也是忽略操作環(huán)節(jié)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍不會實際操作，這也是我國高校普遍存在一個問題。

二、改善教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

1.樹立正確的教學(xué)觀念

學(xué)生入學(xué)伊始，針對理論性強的專業(yè)課，作為教師應(yīng)采取引導(dǎo)而不是硬灌的方式。目的就在于使學(xué)生對其感興趣，例如可以在最初樹立學(xué)生的理財意識，使他們了解會計課程是與生活休戚相關(guān)，密不可分的，它存在于我們身邊每一個角落;鼓勵學(xué)生密切聯(lián)系社會，參加專業(yè)職稱考試，不僅提高了自身能力，還能為就業(yè)增加砝碼。因此如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓其對課程感興趣是作為教師的重要任務(wù)。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前高校應(yīng)用的教材有多種版本，但從講授經(jīng)驗看，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序進(jìn)行教授存在不合理之處。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整合并某些章節(jié)內(nèi)容，把相關(guān)要點知識緊密連接。比如在講述工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營核算時，分為五個小節(jié)，每一節(jié)中有相應(yīng)的會計科目和會計處理，可以適當(dāng)根據(jù)例題的內(nèi)容自行調(diào)整某些科目和會計處理的順序，整合講述內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在理解例題的情況下順勢接受所學(xué)知識。在吸取傳統(tǒng)基本理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家經(jīng)濟政策方針，及時對課程內(nèi)容做出更新，也是對教師提出的另一個要求。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法

先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和手段兩個方面。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)大膽創(chuàng)新。及時引進(jìn)最新的知識體系，定期總結(jié)概括所講內(nèi)容，著重體現(xiàn)案例教學(xué)與互動教學(xué)。一味的傳統(tǒng)講述，會損害學(xué)生的主動性，而在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用實際案例教授知識，讓學(xué)生扮演實際生活中不同的會計主體角色，可以使學(xué)生充分融入到實際的會計業(yè)務(wù)處理中，不僅帶動了課堂的趣味性還能加深學(xué)生對于知識的掌握，并且增強了老師與學(xué)生的互動，對某些疑難問題可以做到及時發(fā)現(xiàn)解決，可謂一舉三得。

其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機多媒體教育技術(shù)融合了文字、圖形、聲音等多項因素，形象的表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容。由于基礎(chǔ)會計知識量大且涉及內(nèi)容瑣碎，僅以板書呈現(xiàn)，學(xué)生感到很抽象。輔之以計算機多媒體技術(shù)的話，通過課件展示出賬頁、憑證、報表等實物圖像，增強立體感便于形象地接受。在后期賬頁、報表制作環(huán)節(jié)，同樣可以利用計算機技術(shù)將整體業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)的填寫按發(fā)生順序逐步呈現(xiàn)，既符合會計操作規(guī)程又能夠逐步帶動學(xué)生思維，這正是多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的效果所在。

4.注重實際應(yīng)用的培訓(xùn)

會計是一門操作性很強的學(xué)科，因此只學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高校整體環(huán)境下，僅靠在畢業(yè)前實習(xí)一段時間還達(dá)不到熟練應(yīng)用的水平。應(yīng)建議開設(shè)會計實驗的專門課程，由專任教師輔導(dǎo)實際操作，模擬企業(yè)會計實務(wù)，按照建賬、記賬、算賬、報賬的順序，完整的進(jìn)行手把手的演示操作，可以在一定程度上減輕學(xué)生初次走上會計崗位的盲目性。在條件允許的情況下，可以開設(shè)學(xué)生內(nèi)部的會計技能大賽，能夠更好的提升學(xué)生的實際動手能力。

5.轉(zhuǎn)換成績考核方式

當(dāng)前高校大部分是通過試卷考核方式來對學(xué)生進(jìn)行評價的，綜合來看仍舊是存在一定弊端，知識得不到靈活運用，只是死記硬背?？梢赃m當(dāng)?shù)恼{(diào)整考核方式，采用書面考試與動手能力測試結(jié)合的方法，對于理論性強的基礎(chǔ)知識可以采用試卷考核，而對于運作分析性強的知識可以采用其他的評析方法。通過多樣的考核方式積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)習(xí)的自主性，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然此構(gòu)想在目前實行還存在一定的困難，但朝著開發(fā)激勵學(xué)生個人能力的方向進(jìn)行大膽的改革也是一個不錯的嘗試。

在經(jīng)濟發(fā)展的今天會計的作用越來越重要，作為傳道授業(yè)的教師，更新教育理念，運用科學(xué)方法，結(jié)合實際環(huán)境，注重能力培養(yǎng)是會計教學(xué)中著重把握的幾個問題。只有這樣才能改善基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)的效果，充分調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘其潛力，使之更好更穩(wěn)的走向社會。

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