摘 要:留守兒童是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。近年來，這個(gè)特殊群體的問題不斷凸現(xiàn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為幫助留守兒童忘記心靈創(chuàng)傷、開拓視野、充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全人格，創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”變得尤為重要。而要解決這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑屬于留守兒童的“精神家園”。

關(guān)鍵詞:留守兒童;圖書室;人格發(fā)展

中圖分類號(hào):C912.82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-08-0028-02

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

“留守兒童”是指其父母長(zhǎng)年外出而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的未成年孩子。由于脫離了父母的直接監(jiān)護(hù)，這些處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的孩子在生活、健康和教育等方面均存在不少問題，容易出現(xiàn)性格心理缺陷、價(jià)值觀偏離、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等現(xiàn)象，有的甚至走上違法犯罪的道路?！傲羰貎和背蔀槟撤N程度上的“孤兒”、“單親孩子”或“問題兒童”的現(xiàn)象日益凸顯，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。

農(nóng)村留守兒童的問題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.生活質(zhì)量低，意外傷害率高

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)、教育、生活狀況并不樂觀。目前我國農(nóng)村留守兒童的撫養(yǎng)形式主要有兩種:一種是祖輩的隔代撫養(yǎng)。這種情況下，祖輩大多對(duì)孫輩較溺愛，因而對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;并且祖輩大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，年齡上的代溝更不懂得當(dāng)代少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加上年紀(jì)大精力有限，無論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能;另一種是寄住在親戚家。這種情況下，因?yàn)樵谟H戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行過多過寬過嚴(yán)的管束，而孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。

另外，留守兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù)，他們思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件，特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人小孩防范、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

2.人格發(fā)展不健全，心理問題多，易受不良因素影響

由于父母關(guān)愛的缺位缺失，留守兒童的生活自理能力得到一定鍛煉，但長(zhǎng)期缺乏親子情感交流和指導(dǎo)，這些孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、叛逆、不合群的消極心理，形成任性沖動(dòng)、為所欲為、敏感多疑的性格，難以建立對(duì)社會(huì)、對(duì)人群的安全感和信任感，難以形成對(duì)規(guī)范和道德的遵從習(xí)慣，人格發(fā)展不健全，思想道德狀況堪憂。

特別值得關(guān)注的是現(xiàn)代傳媒對(duì)留守兒童的影響，現(xiàn)代傳媒除給農(nóng)村少年兒童帶來新的學(xué)習(xí)、溝通方式之外，其中一些腐朽、庸俗和低級(jí)趣味的文化和有害信息也會(huì)給留守兒童的心靈帶來傷害。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等新興現(xiàn)代媒體已經(jīng)滲透到大部分農(nóng)村，為留守兒童沉迷于網(wǎng)吧提供了可能性;外出務(wù)工的父母又大都給孩子足夠的零花錢以彌補(bǔ)其對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，這就為留守孩子自由出入網(wǎng)吧提供了經(jīng)濟(jì)條件;另外，農(nóng)村孩子缺少公共活動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施，而電游室、網(wǎng)吧的大門則向他們隨時(shí)敞開，加之他們?nèi)狈Τ扇说墓芙袒蚬芙滩粐?yán)，這些都使得留守兒童喪失自我，沉迷游戲成為必然。沉迷于上網(wǎng)和游戲就成了部分留守兒童課余的主要生活方式。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，積極性不高，違紀(jì)現(xiàn)象多

留守兒童的學(xué)習(xí)問題日趨突出。一方面，由于外出務(wù)工人數(shù)多的地區(qū)，大都為老少邊的山窮地區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏。在正常教育管理之外，學(xué)校難以對(duì)數(shù)量龐大的留守兒童進(jìn)行特別監(jiān)管。因此，沒有強(qiáng)自覺性的留守兒童極易放松對(duì)自己的要求，加上思念父母、擔(dān)心受歧視等心理障礙，很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、上進(jìn)心。另一方面，由于父母關(guān)愛、家庭教育的缺失，而祖輩及其他監(jiān)管由于人文化水平和家教知識(shí)的制約，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無法給予有效的幫助，以至于留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。

除了缺乏監(jiān)管而不認(rèn)真學(xué)習(xí)外，部分留守兒童及其家長(zhǎng)陷入“讀書無用論”的誤區(qū)。農(nóng)民工進(jìn)城雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上也提高了他們的生活水平。因此很多人的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯(cuò)的致富道路。辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉?，讓不諳世事的孩子們從小就聽父母描述或者親身體會(huì)外面的花花世界，致使這種“不上學(xué)可以省很多錢，不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性，

嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

二、創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”的對(duì)策思考

眾所周之，留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，除了其特殊的家庭環(huán)境外，最主要的一個(gè)原因是課余生活沒有得到很好的引導(dǎo)和安排。豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，可以有效消除他們的孤獨(dú)感、自卑感。所以，創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”是幫助留守兒童忘記心靈創(chuàng)傷、開拓視野、充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全人格發(fā)展的有效途徑。

1.政府作為領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織規(guī)劃、牽線搭橋

政府作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，積極發(fā)展農(nóng)村“留守兒童圖書室”。建立由市(區(qū)、縣)相關(guān)部門組成的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，建章立制，研究解決農(nóng)村留守兒童問題，逐步在全省各縣市建立農(nóng)村“留守兒童圖書室”，使留守兒童接觸更多知識(shí)，感受文化熏陶，獲得心靈慰藉，豐富課余生活。

政府在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，要加強(qiáng)部門合作，整合資源，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，形成合力。在涉及創(chuàng)建發(fā)展規(guī)劃、圖書資金來源、圖書資金使用、圖書室管理、圖書保護(hù)與更新等諸多方面，扎實(shí)地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各部門各司其職，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童圖書室建設(shè)管理體系。

發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)做好農(nóng)村留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)信息情況。根據(jù)留守兒童的實(shí)際數(shù)目，確立該鄉(xiāng)鎮(zhèn)所建圖書室的規(guī)模，使圖書資金得到有效利用。針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實(shí)際地解決農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、教育問題。二是建立志愿者服務(wù)工作機(jī)制。將志愿者工作細(xì)分為“心理、生活志愿者”、“圖書室志愿者”等。對(duì)生活較困難和問題突出的留守兒童實(shí)施特別關(guān)注，進(jìn)行“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。對(duì)圖書室的建設(shè)、書籍的管理和充分利用，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，使農(nóng)村的留守兒童都有課外書籍可讀，組織各類的讀書比賽，激發(fā)留守兒童的閱讀積極性，幫助培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和崇高的精神。

2.社會(huì)作為承載者，負(fù)責(zé)籌集資金、廣泛參與

作為幫助留守兒童，捐助創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”的主要承載者，社會(huì)扮演著非常重要的角色。社會(huì)中的各種企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人都是關(guān)愛留守兒童的主要貢獻(xiàn)者。他們或捐助資金或捐助圖書，以各種各樣的方式為留守兒童圖書室的建立奉獻(xiàn)愛心。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)成員的積極性和愛心，是發(fā)揮社會(huì)力量，解決留守兒童困境的重要途徑。

首先，應(yīng)通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式在全社會(huì)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，號(hào)召全社會(huì)都關(guān)注留守兒童，了解他們的生活困難、心靈困苦。積極倡導(dǎo)社會(huì)各屆愛心人士結(jié)對(duì)學(xué)校建立留守兒童活動(dòng)之家，建立關(guān)愛留守兒童圖書室，通過豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)。積極鼓勵(lì)企業(yè)家們以經(jīng)濟(jì)幫扶為主導(dǎo)的關(guān)愛行動(dòng)。

其次，創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”還只是關(guān)愛留守兒童的第一步，農(nóng)村“留守兒童圖書室”的發(fā)展、完善才是一個(gè)長(zhǎng)期需要我們關(guān)注的事業(yè)。農(nóng)村留守兒童不可能永遠(yuǎn)都讀同樣的書籍，圖書室的書籍在一定時(shí)期內(nèi)需要更換，只有這樣才能保證農(nóng)村留守兒童接觸到更多知識(shí)，培養(yǎng)更濃厚的課外閱讀積極性。針對(duì)這一問題，社會(huì)各界可以在不同時(shí)期捐助資金或圖書給農(nóng)村“留守兒童圖書室”;婦聯(lián)、團(tuán)委也可以根據(jù)人們的愛心愿望安排他們的捐助時(shí)間和地點(diǎn)，從而促使愛心資金的合理分配;各留守兒童圖書室之間還可以進(jìn)行圖書交換，既節(jié)約購書成本，又使留守兒童能夠讀到新的課外讀物。

3.學(xué)校作為實(shí)施者，負(fù)責(zé)具體操作、管理使用

從目前我國農(nóng)村的現(xiàn)狀來看，由于農(nóng)村學(xué)校之間的間隔距離比較遠(yuǎn)，農(nóng)村“留守兒童圖書室”的捐助形式通常以學(xué)校為單位創(chuàng)建，從而達(dá)到滿足該農(nóng)村學(xué)校留守兒童的需要。所以農(nóng)村學(xué)校是直接負(fù)責(zé)農(nóng)村“留守兒童圖書室”的單位，充分發(fā)揮圖書室的作用成為農(nóng)村學(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任。

針對(duì)留守兒童的特殊情況，學(xué)校肩負(fù)重任。首先，學(xué)校應(yīng)建立健全關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的制度，建立“留守學(xué)生”檔案。針對(duì)留守兒童的具體情況，給予孩子們更多的幫助和疏導(dǎo)，通過老師、同學(xué)、集體的溫暖彌補(bǔ)親情的缺失，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育、生存教育和安全法制教育等。通過創(chuàng)建圖書室，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，彌補(bǔ)父母外出打工帶來的心靈創(chuàng)傷，培養(yǎng)健全健康的人格。

其次，為充分利用農(nóng)村“留守兒童圖書室”，可以成立一個(gè)課外閱讀互助小組，幫助留守兒童提高閱讀興趣，充實(shí)心靈。教師應(yīng)指導(dǎo)留守兒童打破學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)界限，組建校內(nèi)外課外閱讀小組，由高年級(jí)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，每周組織一次集體活動(dòng)，比如小組成員互相說故事、每周閱讀總結(jié)等，幫助留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)充留守學(xué)生的知識(shí)面。

總之，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”，為每一位農(nóng)村留守兒童提供健康有益的課外活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來說，都是義不容辭的責(zé)任，也有著相當(dāng)重要的意義。

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責(zé)任編輯:李建君