在以前的應(yīng)試教育階段，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)去應(yīng)付各種各樣的考試，于是我們悲傷地看到我們培養(yǎng)出了一批又一批“高分低能”的學(xué)生。讓他們?nèi)ソ庖坏罃?shù)學(xué)題目他們可能很快就會(huì)做出來(lái)，可是讓他們自己動(dòng)手去做一些富有創(chuàng)造性的事情，他們就顯得束手無(wú)策了?？梢院敛豢蜌獾卣f(shuō)，這是中國(guó)教育的一大悲哀。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，可是連自己被褥都不會(huì)整理的青少年怎么去做現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人?于是，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。

而基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有做好基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育才會(huì)得到保障。剛剛踏入校門(mén)的小學(xué)生，他們基本上沒(méi)有什么知識(shí)儲(chǔ)備，也很少知道一些做人的大道理。“三歲看老”，可見(jiàn)一個(gè)人少年時(shí)期知識(shí)及性格的培養(yǎng)對(duì)他未來(lái)影響是多么巨大!至于如何搞好教育的改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)并不僅僅為了考試?？荚囍皇菣z測(cè)學(xué)習(xí)的一種手段，而不是學(xué)習(xí)的最終目的?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”，這是周恩來(lái)小時(shí)候?qū)W習(xí)的志向。雖然我們不能期望每一位學(xué)生都有像周恩來(lái)那樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但至少要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了他們自己，為了他們有個(gè)美好的將來(lái)，而不是為了考試，為了父母，為了老師學(xué)習(xí)。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。教師不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在面對(duì)遠(yuǎn)大的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然，不知從何處下手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從而失去奮斗的動(dòng)力，而短期目標(biāo)則會(huì)讓學(xué)生明確地知道自己該干什么。通過(guò)一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也讓學(xué)生一步步向著自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)。

其次，教師要學(xué)會(huì)利用考試，前面也曾說(shuō)過(guò)，教師首先應(yīng)該明白考試只是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的一種手段，而不是區(qū)分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師以“考”為生，學(xué)生談“考”色變。為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以不惜一切代價(jià)，這完全偏離了考試的初衷，偏離了教育的本質(zhì)。這樣下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)這個(gè)老師以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，甚至還會(huì)扭曲學(xué)生的性格!我想，這是每個(gè)人都不愿看到的。所以，教師首先要端正學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度，不要過(guò)分注重考試的結(jié)果，而是讓學(xué)生通過(guò)考試認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而去改正，去進(jìn)步。甚至通過(guò)考試去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，教師可以把考試設(shè)計(jì)成小測(cè)驗(yàn)的形式，并且要掌握好題目的難易程度，不要太難，以免打擊學(xué)生的信心，讓他們產(chǎn)生一種畏懼心理而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

再者，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷去肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生不是犯了原則性錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)去包容甚至鼓勵(lì)學(xué)生的一些所謂“錯(cuò)誤”的“錯(cuò)誤”。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些不同于書(shū)本答案的答案，特別是語(yǔ)文，教師要加以認(rèn)可而非一味的否定和打擊，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和敢于否定的能力。讓學(xué)生對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，而非一味的背誦所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我在電視上看到過(guò)這樣一則公益廣告:一位教師向她的學(xué)生們提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“雪化了是什么?”有的學(xué)生說(shuō)是“水”，有的說(shuō)是“冰”，這時(shí)一個(gè)小女孩猶猶豫豫地舉起了手。老師讓她回答。只聽(tīng)這個(gè)小女孩低聲說(shuō)，“雪化了是春天”。教室里一片寂靜，接著是老師鼓勵(lì)的掌聲。我被這位教師的掌聲所深深感動(dòng)，這才是真正的素質(zhì)教育!教師要不斷去鼓勵(lì)學(xué)生們的富有創(chuàng)造性的答案，要不斷去培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，要不斷去表?yè)P(yáng)學(xué)生們挑戰(zhàn)權(quán)威、否定“標(biāo)準(zhǔn)”的精神?？茖W(xué)知識(shí)的進(jìn)步需要的就是這種創(chuàng)造性精神，發(fā)散性思維，獨(dú)到的見(jiàn)解!

還有，教師要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去探索、去實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手的過(guò)程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生全面發(fā)展，真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。并且教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~(yú)不若授人以漁。”讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的能力才是根本。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要傳授學(xué)生做人的基本道理?！皩W(xué)高為師，身正為范?！表n愈在《勸學(xué)》中說(shuō)過(guò)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。解問(wèn)題之惑，授生存之業(yè)，傳做人之道。這才是教師的職責(zé)。所以這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中以身作則，處處注意自己的言行舉止，說(shuō)文明話(huà)，做文明人，要尊重學(xué)生，要誠(chéng)實(shí)守信，要公平公正等。對(duì)于學(xué)生所犯的原則性錯(cuò)誤，要及時(shí)加以改正。

總之，教師要本著“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的原則去教育學(xué)生，少給學(xué)生們一些束縛和枷鎖，多給他們一些民主和自由。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到真正的鍛煉。我想，這才是素質(zhì)教育的根本要求和目的!

作者單位:山東鄒平黛溪辦前城小學(xué)