人們常說“性格決定命運(yùn)”。一個人的性格往往體現(xiàn)在他平時的習(xí)慣上，習(xí)慣對于一個人的成長至關(guān)重要。養(yǎng)成良好習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，也在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并影響他一生的成功和幸福。葉圣陶曾指出，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。教給學(xué)生正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提，同時必將對學(xué)生未來的發(fā)展起到推動作用。

一般來講，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)分為兩種。一種是對各個學(xué)科學(xué)習(xí)都普遍適用的常規(guī)習(xí)慣:如上課守紀(jì)律、專心聽講、正確的書寫等，另一種是針對某一學(xué)科的具體特征而應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的核心課程，形成有效的科學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注以下習(xí)慣的養(yǎng)成:

一、有效課堂的前奏，養(yǎng)成準(zhǔn)備實驗材料的習(xí)慣

教師必須養(yǎng)成學(xué)生課前從生活中準(zhǔn)備實驗材料的習(xí)慣，這樣既能豐富了實驗材料的來源，又拓寬了學(xué)生實驗視野，提高了學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成學(xué)生的這一習(xí)慣，我經(jīng)常課前組織科學(xué)科代表和科學(xué)組長檢查實驗材料的準(zhǔn)備，給準(zhǔn)備的同學(xué)表揚(yáng)、加分，另一方面積極組織科學(xué)探究活動，讓沒準(zhǔn)備材料的同學(xué)在潛移默化地受到教育。如上四年級科學(xué)《降落傘》，讓學(xué)生帶好做降落傘的材料，有的學(xué)生帶來了手帕，有的帶了一次性臺布，有的帶了塑料紙，做出來的降落傘各具特色。于是我又指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，讓垂掛物和傘繩相同，傘面材料不同的降落傘展開比賽，又讓傘面材料相同，垂掛或傘繩不同的降落傘展開多次比賽，在歡聲笑語中學(xué)生很輕松地完成實驗報告?？吹酱蠹曳e極參與探究的場面，少數(shù)沒帶材料的同學(xué)在無形中也受到了觸動，暗暗發(fā)誓下次科學(xué)課一定要帶好材料。

二、有效課堂進(jìn)行時，養(yǎng)成動手前先動腦的習(xí)慣

有思維的課堂總是讓人感覺很有品質(zhì)和力量。相反，缺少了思維彌漫的課堂，不管教學(xué)設(shè)計有多么精巧，感覺總覺得缺少了一股“精氣神”?？茖W(xué)課上的探究活動并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，而是不斷有思維參與的課堂才是有品質(zhì)有力量的科學(xué)課堂。

學(xué)生對參與活動往往表現(xiàn)出極大的興趣和極高的熱情，場面非常的熱鬧，而實驗方法、實驗效果卻不能令人滿意，表現(xiàn)出很大的盲目性，也最終導(dǎo)致活動效果不佳。究其原因，主要是“動手”與“動腦”脫節(jié)了。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灣闪藳]有思維指導(dǎo)下的簡單的手的動作，實驗活動停留在表面，場面熱鬧而實質(zhì)空虛。因此，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生實驗時，應(yīng)努力養(yǎng)成學(xué)生動手前先動腦的習(xí)慣。要求學(xué)生動手之前先動腦即先想再做，或一邊想一邊做，必要時可以給予一些具體的思考方面的提示。有“動腦”為先導(dǎo)，就可以有效避免“動手”的盲目性，使“動手”的目的性、條理性都會增強(qiáng)，進(jìn)而“動手”的效果也會更好。

三、有效課堂討論時，養(yǎng)成謙虛靜聽的習(xí)慣

小組合作交流中，為生生互動的傾訴提供了可能，但是常見小組討論時，組內(nèi)人員只顧說出自己的想法，而忽視傾聽別人的意見，討論后仍各執(zhí)己見。有人考察過國外的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學(xué)課時總是很安靜，說話聲很小，這既是個人素養(yǎng)的良好表現(xiàn)，也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。

心理學(xué)研究成果表明:安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。我們難以想象，在高分貝的環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。其實，學(xué)生天生是個探究者，是個傾聽者。

因此教師在組織交流時，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛靜聽的好習(xí)慣。

教師一方面要保持平和的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)相互尊重的教學(xué)氛圍。教導(dǎo)學(xué)生尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生只管自己大聲傾訴，不尊重他人勞動成果的表現(xiàn)是錯誤的，要求小組討論時聲音要輕，組內(nèi)人員聽見即可;要耐心認(rèn)真傾聽他人意見，對他人的意見不嘲笑、不挖苦;要及時吸取他人發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)充自己原有的觀點(diǎn)。另一方面教師要在班中建立相互督促的評價機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、有效課堂延伸時，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣

對一個科學(xué)問題的探究，有些內(nèi)容是在40分鐘的課堂上無法完成的，這就需要將探究活動延續(xù)至課外進(jìn)行。在實際情況中，往往只有少部分學(xué)生能在課外堅持研究，最終完成研究。而很多學(xué)生因為這樣那樣的原因，要么是虎頭蛇尾，要么是半途而廢。

因此，教師應(yīng)該注意對學(xué)生探究活動的組織和指導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)他們克服困難，善始善終把探究活動引向深入。比如“填埋垃圾”的研究，這個問題需要進(jìn)行較長期的實驗和觀察，很多學(xué)生會因為多種原因不能堅持而最終放棄活動。這不僅對研究不利，對今后的其他探究也有不利影響。所以對于類似的探究活動中，我們總是在課上精密組織，按地區(qū)建立研究小組，讓學(xué)生相互督促相互幫助，努力克服困難，堅持完成研究，逐步養(yǎng)成做一件事情善始善終的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要我們在日常教學(xué)活動中不斷地有計劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生。但我相信只要堅持不懈，就會形成良好習(xí)慣，高效的科學(xué)課堂就能逐步實現(xiàn)，達(dá)到一個“水到渠成”、教學(xué)相長的共贏局面!

作者單位:江蘇省宜興市城北小學(xué)