隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城市化進程的推進，越來越多的農(nóng)村勞動力涌入城市打工，必然產(chǎn)生許多由父母一方或由祖父母、親戚代為撫養(yǎng)的中學生，即留守中學生。據(jù)調(diào)查表明:90%留守中學生學習成績不理想，而這種現(xiàn)象引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。

一、留守中學生學習成績不理想的成因

1.家長對子女的學習關(guān)心不夠

留守中學生的家長長年在外打工，很少與子女聯(lián)系，據(jù)調(diào)查:57%的留守中學生每星期與家長聯(lián)系一次，31%的留守中學生每個月與家長聯(lián)系一次，16%的留守中學生每學期與家長聯(lián)系一次，每次與家長聯(lián)系大多數(shù)學生是向家長要錢，很少與家長談學習。并且家長無精力也無恒心管理孩子的學習;再者，有部分家長常年在外打工，認為虧欠孩子的，即金錢滿足子女的需要，對子女的學習沒有要求，不關(guān)心子女的學習。

2.學校對留守中學生的學習管理不到位

留守中學生的家長長年在外打工，學校很難與家長建立密切的聯(lián)系，不能很好把學生的學習情況告訴家長，不能取得家長的意見，在管理留守中學生時有一定困難。而留守中學生的學習行為和學習成績不穩(wěn)定，學習忽冷忽熱，有人督促則進步，無人督促則后退，長期這樣影響學生的學習成績。

3.留守中學生自身的學習心理問題

(1)依賴心理。學習上的事總是希望于他人，或由其他同學代做，或等老師的吩咐與指示，但要自己單獨面對，便束手無策、拖下去。

(2)自卑心理。面對學習總是懷有畏難情緒，妄自菲薄，產(chǎn)生“我不做”“等我明天有工夫再做”等想法，因此在學習上能拖則拖。

(3)消極心理?！鞍笥谛乃馈?，對學習不感興趣。對學習上的事從不主動、積極，采取消極態(tài)度，能拖則拖，如果老師給一定的壓力，學生也是敷衍了事。

(4)意志薄弱。面對學習上的困難，不能堅持做完，今天的作業(yè)不能今天完成，而是一拖再拖。

(5)缺少責任心。對己，對父母，對學習都缺少責任感，對自己的將來沒有計劃，怎樣過好今天，像和尚一樣，得過且過，在非做不可的時候，只好拖拖拉拉，蒙混過關(guān)。

二、留守中學生學習成績不理想的對策

1.家長要轉(zhuǎn)變觀念，切實擔負起責任，破除“只要給孩子留下更多的錢，就是對孩子負責”的思想，而要對孩子的學習情況多關(guān)心

有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受教育，為孩子的學習提供條件;一時無法把孩子接到身邊的，平時一定要?；丶铱纯矗⒈M量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間與機會和孩子溝通、交流，當學生覺得父母在關(guān)注自己時，學生在學習上會表現(xiàn)得比較積極。要掌握較科學的教育方式，孩子取得好的成績，應(yīng)予以適當精神鼓勵，若學習成績不理想時，要多分析、引導、溝通，從思想上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖;讓他們知道父母的辛勞，都是為了他們能上學，接受更高的教育;讓他們真正從心里理解父母。只有這樣，孩子們才能自覺地學習，提高學習成績。

2.留守中學生作為一個特殊的群體，學校和教師除了在學習上要給予特殊關(guān)注外，還應(yīng)該得到學校和老師更多的關(guān)心和愛護

學校可以通過建立留守學生的學習檔案，及時了解他們的學習成績變化。學習檔案上一般記載著留守學生的學習興趣和學習成績，學習成績變化的原因等。在此基礎(chǔ)上，班主任對留守學生進行跟蹤教育、定期與家長聯(lián)系，隨時掌握留守學生的學習情況，有的放矢地進行教育疏導;而豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，因此，農(nóng)村學校要創(chuàng)造條件，開展豐富多彩并且有益于學生學習興趣的教育活動，如可利用出板報、辦?？?、開展知識競賽、社會實踐活動等多種課內(nèi)外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，了解學習的重要性;課堂是教育和教學的主陣地，學習是學生的主導活動，學生大量的學習困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應(yīng)在教學過程中得到解決，把培養(yǎng)學生的學習興趣寓于各科教學實踐中去，實際上各科教材中蘊含有不少提高學習興趣的內(nèi)容素材，教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到提高學生學習興趣的實效;教師也可以采取個別輔導，因為學生在學習上具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別指導，幫助他們減輕學習壓力和負擔。教師要隨時隨地觀察留守學生的學習動態(tài)，對學習有困難的學生，可以進行個別輔導。

3.留守中學生克服自身的學習心理問題

(1)把大塊的任務(wù)分割成小塊。善于化大為小，難題就好解決了。常取得成績的人大都懂得這種方法的價值。你想背1000個單詞嗎?每天背20個單詞，不到兩個月就完成。如果想一下子搞定，只能被目標嚇倒。有了艱巨的任務(wù)，首先分解它，化成一系列小任務(wù)，再一個接一個地完成就容易搞定了。

(2)正視自己不感興趣的科目。找一段固定時間只做不感興趣的科目，即一直在推遲做的事，你會發(fā)現(xiàn)短短的一段時間常常足以讓你過最困難的階段。

(3)立即動手。坐下來，著手做你一直在往后推延的事。開始背英語單詞，或做幾道數(shù)學題。你有作業(yè)要做嗎?現(xiàn)在就去做。要勒令自己，決不拖延，有作業(yè)及早完成。

(4)向別人保證或與人定一個協(xié)定，規(guī)定違約要處罰。請別人來督促你學習，會使你產(chǎn)生一種有益的焦慮和時間緊迫感，這會有效地克服拖延學習。

(5)每天做結(jié)算?！懊魈炀驮谘矍?，學會把學習當作禮物來對待?！卑阎R看作財富，在學習上你就不會再拖拉了。

(6)要有實施的勇氣。勇氣是克服懦弱，付諸實施的能力。潛力之所以沒發(fā)揮出來，是因為自己限制了自己，缺乏突破的勇氣。突破膽怯的限制，就能充分發(fā)揮潛力，學習才能取得進步。

參考文獻:

1.《中小學心理健康教育》《中小學心理健康教育》編輯部

2.王志超編著.《中小學生心理問題個別輔導》暨南大學出版社

3.《心理發(fā)展與教育》.北京師范大學出版社

作者單位:廣西省桂林市全州廟頭高中