在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我認為:

一、在教學目標上，做到“上不封頂”

在教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底”“上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循新課程標準的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到新課程標準中規(guī)定的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中，要做好“引”和“學”

在課堂教學中，我十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平，使學生對學習內容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍;四是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計:一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎;二是帶著為什么去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著質疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一時所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

三、在練習中，使學生“跳一跳，摘果子”

學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是:一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思;三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得，需要認真思考，反復實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等。

作者單位:江蘇省濱海縣濱淮中心小學