新一輪課程改革要求學生和教師角色的變化:學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學生上升為教學諸因素的中心;教師不再是單純的知識傳播者，不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者。聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱內容是:新的一代要學會求知(learn how to know);學會做事(learn how to do);學會合作(learn how to live together);學會生存(learn how to be)。全世界的一個共識是:一個個體在新世紀中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習自我教育的能力。現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術勢不可擋地進入了教育領域，也在加速著教師和學生，教和學的角色的轉變。

毋庸諱言多媒體演示課件在多媒體教室里向學生提供了最新的“原汁原味”的英語材料，創(chuàng)設了一個全方位的多元化的英語語言環(huán)境，普通教室和紙質教材望塵莫及。在這過程中，學生們開始覺得新奇有趣，學習積極性很高。但很快教師們發(fā)現(xiàn)他們的學生又“習慣”了，又開始無精打采起來。為何教師們煞費苦心制作的多媒體課件引不起學生的興趣呢?

其實細想起來并不奇怪:傳統(tǒng)課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學生仍然被動坐等老師灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了(用計算機)，學生的接受更生動形象了(有多媒體)。這些拿慣了鼠標的，玩慣了電子游戲的，電腦齡網(wǎng)齡比你長的學生，很快就領教了你那兩下子，他們能讓你一個人在課堂上擺弄鼠標嗎?

此時如果還停留在ppt演示課件的水平上，無異于“穿電腦新鞋，走教師中心滿堂灌的教學老路”。教育界對于演示課件早有質疑。網(wǎng)絡上的討論“教師制作課件為哪般?”“教師有無必要自己做課件?”就是一種反思。許多教師批評這樣一種趨勢:平時不用多媒體，一旦要上公開課就四處求助，連開夜車，突擊制作;學校多媒體教室平時沒有人使用，到了做公開課時，多媒體教室爆滿都排不開了。這種“作秀”難道不是演示課件只為教師服務，不為學習者服務的最好注釋和證明嗎?演示課件非但不能觸動傳統(tǒng)教學的教師中心地位，反而又給處于中心地位的教師配備了現(xiàn)代化高科技武器，鞏固和加強了教師的中心地位。這與現(xiàn)代教育理念和教改初衷完全相悖。所以從工具的性質和用途來講，powerpoint是名副其實的“演示課件”，它是老師和演講人的優(yōu)良助手和得力工具。但它幫不了學習者的忙，對學生來講并無太大價值。要實現(xiàn)課堂角色轉變需另辟蹊徑，另尋利器。

相比ppt課件，htm網(wǎng)絡課件的優(yōu)越性是顯而易見的。

htm網(wǎng)絡課件是體積小的便于網(wǎng)上使用的課件。使用者只要點擊相關鏈接，即可進入有關頁面瀏覽，實現(xiàn)網(wǎng)上收聽收看，而不需下載整個課件。而ppt課件必須全部下載，無法在線瀏覽。

htm網(wǎng)絡課件是個開放的動態(tài)的課件。網(wǎng)站管理員可隨時方便地進行添加刪改，大到全面改版，小到更換一幅畫，修改一句話，增加一個標點，點擊鼠標即可完成。而ppt課件一旦傳到網(wǎng)上便無法修改。

htm網(wǎng)絡課件有強大的交互功能，可實現(xiàn)諸如提供表單，搜索調查，論壇留言，測試評分等人機交流。在網(wǎng)絡教學中廣泛應用的一個功能是在線測試。學習者可參加課程設置的各項測試，課程會自動閱卷評分，顯示正確答案。在有些題目后，網(wǎng)站管理員還可寫有解析點評，對重點難點進行分析講解。如果還有不清楚的問題，學習者還可以通過留言板和電子郵件得到進一步的幫助。這樣學習者便能在網(wǎng)上完成一個完整的學習過程。而ppt課件很難實現(xiàn)這些功能。

htm網(wǎng)絡課件的這些優(yōu)點再加上多媒體音像材料，更讓傳統(tǒng)紙質出版物和普通教室望塵莫及。

htm網(wǎng)絡課件用Frontpage制作。Frontpage是微軟Office家族的一員，和Word，Powerpoint，Excel一樣，易學易用，無須涉及諸如數(shù)據(jù)庫，VB，JAVA等高深技術，每個老師都能學會，是適合我們普通教師使用的制作網(wǎng)頁課件的利器。

正如刀叉是為西方人士吃面包西餐專用，而筷子是中國人吃米飯面條專用一樣，ppt課件只能助教師一臂之力，而htm網(wǎng)絡課件才是學生的鐘愛。由全班學生看菜鳥老師一個人用鼠標戳戳點點，到學生個個用上“狗，貓，鼠”，實際上是借助高科技手段在一定程度上實現(xiàn)了課堂角色的轉換，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教師中心論。

本世紀教育革命的另一重要特征和目標即是打破教材中心論。全國各地如雨后春筍般涌現(xiàn)的各種教材，“一綱(一個教學大綱)多本(多種課本)”的形勢，就很好地證明了這一點。自主性是新世紀教師的基本素質之一，它也應體現(xiàn)在教材的選用、研究、開發(fā)上，教師要有自主選擇、自主研究、自主設計教材的意識和能力。在開發(fā)研制htm網(wǎng)絡課程的過程中，教師的自主性意識得到了加強，研制打造個性化教材的能力得到了提高，以往不可侵犯的教材中心論受到了沖擊，其實這也是教師角色的另一轉變，即由教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學研究者。

作者單位:江西省吉水中學