學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，服務(wù)于未來(lái)社會(huì)，這是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。課改至今，廣大教師用“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生的能力確實(shí)得到了很大的提高。下面我想結(jié)合具體教學(xué)中的一些做法，談?wù)勱P(guān)于“如何利用學(xué)生資源，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題”的一些做法:

一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的條件，使每個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的愿望釋放出來(lái)。如:我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)中位數(shù)時(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境:在上學(xué)期的冬季跳繩(雙跳)比賽中，五年級(jí)八位參賽同學(xué)的平均成績(jī)是80下，五(1)班彭云飛的成績(jī)是73下，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看彭云飛同學(xué)會(huì)獲得什么樣的名次呢?大多數(shù)同學(xué)猜四名以后的名次，只有個(gè)別同學(xué)猜第四名、第三名，還被其他同學(xué)加以否定。這時(shí)我立即公布彭云飛同學(xué)的名次是——第二名，學(xué)生都感到好奇、不可思議，有的嘴上還直說(shuō)不可能。接著我馬上拋出問(wèn)題“想知道名次與什么數(shù)有密切的關(guān)系嗎?”，從而水到渠成地引出中位數(shù)的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)始這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的渴求心理，帶著好奇進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)得就很輕松。

教師尤其在新知導(dǎo)入的關(guān)鍵處，可根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生驚奇且喜愛(ài)的情境之中，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、利用學(xué)生的好動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力和探究精神

好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，兒童總喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還很喜歡插嘴。如果教師要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)課，不僅大部分學(xué)生做不到，而且也違反了學(xué)生的心理規(guī)律，會(huì)扼殺了孩子的個(gè)性。我們倒不如利用好孩子“好動(dòng)”這一資源，讓學(xué)生的手和嘴巴在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，有效地進(jìn)行教學(xué)。

1.讓孩子的手動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)探究精神

有位老師說(shuō)過(guò):兒童的智慧在他的手尖上。教學(xué)證明的確這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中，能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程，能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生的手或身體動(dòng)起來(lái)，不僅能滿足他們的需要，更能激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去揭開(kāi)知識(shí)的奧秘。這樣的教學(xué)能愉悅孩子的身心，使他們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越有味。

在探究圓柱的特征時(shí)，我要求學(xué)生自帶一個(gè)裝椰子汁飲料的易拉罐，課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，做好記實(shí)踐記錄，要求每位學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)智慧。學(xué)生們可來(lái)勁了，滾的滾、摸的摸、畫(huà)的畫(huà)、量的量、說(shuō)的說(shuō)，個(gè)個(gè)都大顯身手，一時(shí)間安靜的課堂馬上熱鬧起來(lái)，學(xué)生探索的精神一下子就激發(fā)了出來(lái)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到圓柱的上下兩個(gè)面是大小一樣的圓時(shí)，有的學(xué)生馬上興奮起來(lái):對(duì)對(duì)，我把圓柱的下面畫(huà)在紙上，然后倒過(guò)來(lái)試了一下正好。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到圓柱的旁邊的面是曲的時(shí)，馬上有學(xué)生補(bǔ)充:這個(gè)叫圓柱的側(cè)面，是個(gè)曲面。還有的說(shuō):圓柱還可以放在桌上滾動(dòng)呢。又有的說(shuō):說(shuō)明圓柱是上下一樣粗細(xì)的。同學(xué)們真的了不起!毅然像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了圓柱的特征。

2.讓孩子的嘴巴動(dòng)起來(lái)，發(fā)展思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):一個(gè)人智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)說(shuō)的積極性，這既符合兒童的心理特征，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于構(gòu)建新知，發(fā)展思維能力。

在具體的操作中，我常采用下面的形式:(1)師生角色互換說(shuō)。每堂課設(shè)計(jì)一定的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)，大膽講述自己的觀點(diǎn)，解題思路或不理解的地方。這樣做不僅能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且能使“聽(tīng)”和“說(shuō)”的同學(xué)都達(dá)到不同的目的，取得雙方共贏的效果。(2)組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生有個(gè)很明顯的特點(diǎn)，教學(xué)中只要是自己會(huì)講的話，他們總喜歡自己說(shuō)。數(shù)學(xué)課上，我讓小組內(nèi)成員圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)討論，相互啟發(fā)，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在互說(shuō)的過(guò)程中滿足充分表現(xiàn)、發(fā)表見(jiàn)解的需要，讓規(guī)矩安靜的課堂變成熱鬧自由的交流場(chǎng)所，從而促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解概括能力得到提高，思維能力隨之提升。

三、利用學(xué)生的好勝心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

好勝是小學(xué)生普遍具有的心理特征。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用這一資源服務(wù)于教學(xué)。課堂上盡量讓每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲望得到滿足，讓他們的自尊心得到呵護(hù)與尊重，這樣做的目的是要讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，一次成功可以激勵(lì)千百的努力。教師只有不斷地去捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，懂得欣賞每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，使他們從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、納入自我，為下一步的成功增加自信心。

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我有時(shí)就預(yù)先給他們開(kāi)小灶，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前好好地表現(xiàn)一番，有時(shí)讓他們?cè)诼?tīng)完別的同學(xué)的發(fā)言后再來(lái)說(shuō)，我還不失時(shí)機(jī)地為他們美言幾句。對(duì)于部分同學(xué)的大膽猜想或奇思妙想，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕觀點(diǎn)是幼稚的、平淡的，甚至是錯(cuò)誤的，都要及時(shí)地給予鼓勵(lì);對(duì)于提出與別人有不同看法或意見(jiàn)的同學(xué)，更應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。唯有這樣，才能舒展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和批判意識(shí)。

為了讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，愉悅地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該扮演好促進(jìn)者的身份，不是把大量的時(shí)間放在組織教案和講解上，而要把精力集中在掌握教學(xué)規(guī)律和了解學(xué)生心理特征上，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特征，好好地利用學(xué)生資源，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

作者單位:江蘇省溧陽(yáng)市城南小學(xué)