學(xué)生是一本多彩的書，書中的主人公來自不同的家庭環(huán)境，不同的社會(huì)背景，具有不同的性格和能力差異，不同的經(jīng)歷和價(jià)值觀，是一個(gè)個(gè)活生生的“個(gè)體”，書中的故事有歡笑、有悲哀，有陽(yáng)光，也有陰暗。需要教師用愛心去認(rèn)真研讀。

偉大的人民教育家陶行知先生說“捧著一顆心來，不帶走半根草去”這顆心便是愛心，即愛學(xué)生，愛教育事業(yè)。教育要成功，“愛”就是一個(gè)不可缺少的必要前提。

“好學(xué)生是愛出來的，差學(xué)生也是嫌出來的?！薄皭凵笔且粋€(gè)閃光的教育理念，但“愛孩子，連母雞也會(huì)”。是的，愛還要講究水平，講究方法，講究藝術(shù)，老師對(duì)學(xué)生的愛濃似母愛，深似友愛，純似情愛。

一、學(xué)生是一本多彩的書，需要教師帶著寬容，用愛心去欣賞

人的成長(zhǎng)需要欣賞，書中的主人公是正在成長(zhǎng)的人，不能以成人的眼光去欣賞，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，要寬容地欣賞評(píng)價(jià)，要把主人公身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問題都當(dāng)作是成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的可愛的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問題。在欣賞中去尋找發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，“找到每個(gè)主人公身上的閃光點(diǎn)，往往也就是他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！?/p>

教師帶著寬容去欣賞每一本書，就要善用權(quán)力。教師這個(gè)行業(yè)的人放在整個(gè)人群中算不上什么“強(qiáng)勢(shì)群體”，但在校園里、在班級(jí)中卻成為小王國(guó)的主宰者、獨(dú)裁者，因?yàn)槊鎸?duì)的是比我們更弱的學(xué)生。教育是以陽(yáng)光召喚陽(yáng)光，以高尚激活高尚的事業(yè)。種下希望，收獲成功;種下蒺藜，就會(huì)收獲畸形的罪惡。學(xué)生來到學(xué)校最希望的是分?jǐn)?shù)，最害怕的也是分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中人們常說“考考，老師的法寶，分分，學(xué)生的命根。”我在教學(xué)中慎用這一法寶，決不輕易給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，更決不會(huì)連續(xù)毫不留情地給學(xué)生不及格的分?jǐn)?shù)，讓每一位學(xué)生都能感受到生命的尊嚴(yán);讓每一位學(xué)生都能自信地面對(duì)明天，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂和有趣;讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，憧憬未來。

教師寬容的欣賞也要有“度”。面對(duì)每一本多彩的書應(yīng)該幫助他們丟棄一些不應(yīng)用的灰色、黑色。比如初三面臨中考，作業(yè)相對(duì)較多，有些同學(xué)投機(jī)取巧開始抄作業(yè)，既害學(xué)生，又害教師。遇到這個(gè)問題是批評(píng)?責(zé)備?還是……?我采取了另外一種方法，與學(xué)生討論成功的秘訣。我問學(xué)生一天六門功課做到幾點(diǎn)?大多數(shù)學(xué)生說“晚上九點(diǎn)、十點(diǎn)”我故作驚訝:“會(huì)這么慢，你們是不是偷懶了”學(xué)生自豪地說“沒有”?！澳且欢ㄊ悄銈兲苛?，沒有掌握方法，做六門作業(yè)最多不過到七點(diǎn)，你們想不想知道秘訣?”“想……”學(xué)生異口同聲的說?！澳蔷褪橇艘唤M，合理分工，分別去完成六門功課，然后交換成果，勤奮地抄，明天成功的交作業(yè)?！惫绞恰俺晒?勤奮+方法”。到此，同學(xué)們不約而同地把眼光投向后面的期中特刊，那里用彩色粉筆介紹著\"成功=勤奮+方法\"的秘訣，但與我說的可謂大不相同。抄作業(yè)的同學(xué)臉紅了。不再轉(zhuǎn)批別人的成果。正如老舍先生說的:“用幽默的方式指出他人的過錯(cuò)，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮堋薄?/p>

二、學(xué)生是一本多彩的書，書中有些色彩需要更換，更多的空白需要去描繪，教師要用愛心為之服務(wù)

以往教師總是喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵”的派頭，從中體現(xiàn)著自己的威嚴(yán)。在許多課堂中不是教師為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生在為教師服務(wù)。學(xué)生在配合教師表演服務(wù)。

教師習(xí)慣了設(shè)疑解惑的教學(xué)方式，而今天的學(xué)生不管會(huì)不會(huì)就是不舉手，不問不答，這時(shí)我不能發(fā)火，只能走下高高的三尺講臺(tái)，伏下身子問“這個(gè)會(huì)不會(huì)?聽懂了嗎?還有什么不懂?”教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，代替學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。

教師用愛心服務(wù)學(xué)生這本多彩的書，要給書中“弱勢(shì)主人公”以更多的關(guān)愛，更多的服務(wù)。教師喜歡守紀(jì)律的、聽話的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會(huì)被一種“好”的光環(huán)所籠罩，教師就會(huì)以為他什么都好，另一些非常頑皮的學(xué)生教師就會(huì)認(rèn)為他們什么都不好，很少去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這就是暈輪效應(yīng)，又稱光環(huán)效應(yīng)。我在教育教學(xué)中盡可能避免光環(huán)效應(yīng)，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)巨大的寶藏，那里蘊(yùn)藏著無(wú)堅(jiān)不摧的能量和威力，需要教師用愛心為之服務(wù)，為開啟寶藏創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師眼里都是明星，只不過擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌选！半y看”的學(xué)生更需要教師用更多的關(guān)愛為其助推，以心換心，以情換情，用教師的愛轉(zhuǎn)化學(xué)生向上的內(nèi)動(dòng)力。俄羅斯的一個(gè)有名諺語(yǔ)告訴我們“漂亮的孩子人人愛，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”

教師把一生的愛傾注給學(xué)生，無(wú)怨無(wú)悔。人們把這稱為蠟燭精神，犧牲自己，培育后代，但蠟燭精神使學(xué)生從教師身上看到燃燒的希望，同時(shí)有體會(huì)到燃燒的晦澀。當(dāng)今的教師要像那多姿多彩光芒四射的指路明燈，要像那科技含量很高的聚光燈，成就自我，照亮別人。播撒關(guān)愛，收獲未來，學(xué)生是一本多彩的書，教師帶著寬容、用愛心去研讀、用一生去服務(wù)，去充實(shí)。教師的愛心真情決不會(huì)換來一壇冰水。

作者單位:江蘇省南通市啟東市王鮑鎮(zhèn)國(guó)本中學(xué)