摘 要:一、善待錯誤——顯露平等的課堂;二、正視錯誤——顯露真實的課堂;三、反思錯誤——共同成長的課堂。請走進(jìn)學(xué)生的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們。

關(guān)鍵詞:錯誤 課堂 精彩

布魯納說過:“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！睂W(xué)習(xí)本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識、提高了學(xué)習(xí)的能力、增進(jìn)了情感的體驗。錯誤是最好的教學(xué)資源，是走進(jìn)學(xué)生思維最簡捷的通道，教師應(yīng)該為學(xué)生的錯誤喊聲好，讓小小的錯誤點燃學(xué)生希望的火種，精彩了課堂，更精彩了孩子們未來的人生!

一、善待錯誤——顯露平等的課堂

學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，課堂原本就是學(xué)生出錯的地方。教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實踐的機會。教師要慧眼識真金，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘并運用這些形形色色的“錯誤”，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，讓學(xué)生創(chuàng)新的光芒噴薄而出。課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤是伴隨著學(xué)生一起成長的。出錯是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生改正錯誤是教師的義務(wù)。

二、正視錯誤——顯露真實的課堂

在學(xué)習(xí)過程中，正確有時很可能是一種模仿，可錯誤卻是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)原生態(tài)、是最真實的學(xué)習(xí)寫照。有一些老師在課堂上只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，出現(xiàn)錯誤后，教師往往以冷漠的表情讓學(xué)生坐下再想想，而不讓學(xué)生說說理由。一些錯誤就這樣被老師忽略，而學(xué)生根本沒有得到任何關(guān)于正確與否的反饋。其實學(xué)生的錯誤是教學(xué)的資源與財富。學(xué)生答錯了問題。教師不應(yīng)該輕易地否定或批評學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的錯誤看作是資源與財富，既不要忙于請其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說出正確的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并抓住時機，讓學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語文課堂教學(xué)才能活起來，才能成為學(xué)生品嘗成功的喜宴。下面是我教學(xué)《秦兵馬俑》一課的片斷。

師:“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?

生:說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師:誰能用“有的……好像……”的句式來替換一下?

(生思考，舉手)

師:周潔，你來說一說。

生:有的微閉上眼，好像在打瞌睡。

生:哈……

師:大家笑什么?

生:秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?……

師:嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?周潔，你想好了沒有?

周潔:有的微閉雙目，好像在思考對敵之計。

生:不好!

師:為什么?

生:上文作者由“頷首低垂”已經(jīng)聯(lián)想到對敵之計了。

師:你想得真周到，那如何改?

生:有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，做好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

師:你真棒!

你看，這一環(huán)節(jié)是不是成為本課教學(xué)中的一個亮點。

三、反思錯誤——共同成長的課堂

從心理學(xué)的角度來說，反思是指自己思維和學(xué)習(xí)、工作過程中的自我意識和自我監(jiān)控。反思是一種主動“再認(rèn)識”的過程，是思維的高級形式。積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，對于鞏固和深化教學(xué)成果，往往事半功倍，而“學(xué)習(xí)+反思=專業(yè)成長”早已成為廣大教師的共識。

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，帶著更多的問題走出教室是我們追求的一種理想境界。但是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂又帶著同樣的問題走出課堂，絕對是教師的失誤!“教學(xué)相長”提醒我們要學(xué)會反思錯誤，師生在課堂中共同成長。

1.學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考

學(xué)生學(xué)會了反思，就會從心靈深處知道什么事該做什么事不該做，就會站在原認(rèn)知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。教師通過引領(lǐng)學(xué)生體驗錯誤，反思錯誤，感悟新方法，達(dá)到自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和思想方法的目的。

2.教師反思，促進(jìn)專業(yè)的成長

當(dāng)前，不少教師都認(rèn)為，現(xiàn)在的課難上，當(dāng)你沒有教學(xué)前，有些學(xué)生的錯誤是你根本預(yù)料不到的。所以，當(dāng)課堂上來不及處理的錯誤，教師需要在課后靜靜地反思，尤其是帶有普遍性的錯誤。大面積學(xué)生的錯誤在一定程度上折射出教師教學(xué)中的偏差!反思是為了更好地解決教學(xué)中的失誤尋找存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，是教師自我教育、成長的最佳途徑，從而追求教學(xué)水平的提升、完善，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。人人都要做一株“會思考的蘆葦”，

請走進(jìn)學(xué)生的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們。多一些賞識，少一點批評;多一些鼓勵，少一點諷刺;多一些交流，少一點距離;多一些啟發(fā)誘導(dǎo)，少一點包辦代替。奇思妙想出創(chuàng)新。讓我們還孩子們一個充滿想象的豐富多彩的活的課堂。因為錯誤是最好的“教材”。

作者單位:江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)